提高非財會專業財務管理課程的教學效果

肖晗

摘要：財務管理課程是經濟管理類專業必修的一門學科基礎課，實務操作性強，具有很大的綜合性，內容枯燥深奧，難于理解，對于非財會專業的學生來說更是如此。因此，采用何種教學方法提高教學效果，一直是當前非財會專業財務管理教學的重要課題之一。案例教學法是一種開放式的、互動式的、以案例為基礎的教學方法，目的明確、啟發性強、實踐性突出。本文立足于非財會專業在財務管理案例教學中存在的一些突出問題，提出相應的解決方案，以期逐步提高非財會專業學生的財務管理能力、創新能力、綜合素質，滿足未來的需要。

關鍵詞：財務管理；非財會專業；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0034-04

一、問題的提出

財務管理是一門理論性和實踐性較強的應用型課程，涉及籌資、籌資、財務分析、股利分配、流動資金管理等多方面的內容，通過預測、決策、計劃、控制和分析等手段，為利益相關者提供重要的決策信息，滲透于全部的生產活動中，具有跨學科、系統性、可操作性強等特點。在目前的課程體系設計中，財務管理不僅是財務類專業的核心專業課程，而且，還是其它經濟管理類專業，例如市場營銷、物流管理等專業的必修課。給非財務專業的學生開設財務管理課程，目的在于培養學生掌握基本的財務管理方法，能夠將財務管理的原理和所學的理論知識融會貫通在實際工作中，使他們能夠運用所學知識解決實際問題，而不僅僅是會解釋問題。

財務管理課程以微觀經濟學、會計學為先期課程。因此，非財會專業的學生在進行該課程之前，一般會學習一些較為基礎的會計學知識。由于財務管理交叉性強，涉及面廣，與金融學、投資學等多門課程聯系密切，且知識點松散，相應的分析環節、決策標準都各不相同，所以非財會專業的學生面對如此專業和繁雜的教學內容，所學相關基礎課程又較為粗淺，勢必會導致理解和認知有限，給學習造成重大障礙。

此外，財務管理作為經濟管理類學生必學的一門專業基礎課，不同的專業對該課程有著不同的側重。但在實際教學中，有相當一部分非財會專業的學生對這門課程的認識存在誤區，并不清楚要學習這門課程的原因，處在一種被動學習的狀態。因此，傳統教學方式難以獲得學生對課程的認同感，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。

綜上，突破傳統教學方式的局限，結合財務管理課程特點，很多院校在給相關專業開設財務管理課程時，都采用了案例教學法。

二、案例教學法在非財會專業財務管理課程教學中的作用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。案例本質上是提出事件的兩難情境，沒有特定的解決之道；有別于傳統教學法中傳授知識者的角色，教師在案例教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。這種教學法在教學實踐中具有一些突出的特點：①明確的目的性。通過若干獨特具有代表性的典型事件，使學生置身案例之中，建立起一套適合自己的完整而嚴密的邏輯思維方法，以提高分析問題、解決問題的能力；②深刻的啟發性。案例教學不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立思考探索，建立一套分析、解決問題的思維方式；③較強的綜合性。案例較之一般的舉例內涵豐富，分析、解決過程較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且要有審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力；④突出的實踐性。學生在課堂上就能接觸到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

將案例教學法應用于財務管理課程教學中，尤其對于非財會專業的學生來說大有裨益：

①能夠強化學生對課程重難點的掌握。財務管理課程涉及會計、稅務、投資等多個領域，滲透于企業的采購、生產、銷售等所有經營活動中，綜合性極強，同時內容深奧枯燥、公式指標繁多。以上原因都大大提高了教師“教”和學生“學”、尤其是非財會專業學生學習的難度，再加上多數教材語言抽象，使得學生難以對教學內容深入理解；而單純的課堂講授，直接灌輸有關內容，容易造成“填鴨式”教學的局面，不易于學生把握課程的重難點內容。案例教學則將每部分的重難點通過案例分析進行說明，使學生置身于實際生活的場景中，彌補了非財會專業學生缺乏相關知識準備、課程銜接不合理的弱勢，增強了他們的感性認識，使之深入理解、把握課程內容。②提高學生的綜合素質。現代的教學目標已突破了僅僅培養學生理論水平的局限，更加注重培養學生創造性思維和實際解決問題的能力。在案例教學中，學生需要查閱大量有關文獻，組成小組參與討論，課堂發言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學生搜集資料、語言表達、溝通協作的綜合能力。

同時，案例教學還對教師業務能力的培養意義重大。傳統教學中，教師只需將書本上的理論知識講授清楚即可。但對于案例教學，教師要在對教材理解透徹的基礎上，根據教學內容和要求，通過各種渠道收集篩選案例素材；在教學中組織、引導學生進行互動交流；并對學生在案例教學過程中從課前查找文獻、課堂上發言討論到課后撰寫案例報告的各種表現作出合理評價。對于非財務專業案例教學來說，教師在案例選擇、學生引導等活動中需要肩負更為重要的責任。例如所選案例的難易程度時，不僅要考慮到課程的專業性，還要考慮到難易程度是否能夠為非財務專業學生的知識結構所接受，同時還要注意趣味性，增強學生對課程的認同感。這一系列活動必然會促進教師教學水平和科研能力的全面提升。

三、目前非財會專業財務管理案例教學中普遍存在的問題分析

1.缺乏合理有力的案例

在案例教學中，所選擇的案例是否合理，能不能恰當地反映教學對象的學習目標，是關乎教學效果的首要因素，案例的現實性、適當性、生動性是引發學生學習興趣的關鍵。目前教學實踐中教師所使用的案例主要來源于三方面：一是直接照搬國外的案例教材；二是摘抄國內的財務管理案例教材；三是根據教學和實踐的需要自行編寫。由于我國目前案例教學尚處于起步階段，真正緊密結合中國企業管理實際、水平較高的案例教材非常有限，案例普遍陳舊落后，缺乏典型性，而且更新緩慢，難以做到與時俱進；另外，我國目前的高校教師隊伍多是從校園畢業后直接進入教學崗位的，缺乏實際工作經驗，獲取企業真實數據的渠道受限，因此確定第一手資料自行編寫案例的難度較大，這些問題都嚴重影響了案例教學的質量。

2.由于實踐教學計劃缺乏嚴謹性，致使案例教學的內容和學時安排隨意

很多教師在財務管理課程開課之前，并未事先進行周密設計，雖然目前多數學校都要求在正式授課前填寫教學日歷等相類似的文件，對課程內容的進度安排、計劃學時數等情況進行說明，其中也涉及到理論與實踐教學各自的學時數，但缺乏周密詳細的關于案例教學的安排。比如：為給學生發放案例素材、要求學生在案例討論課之前安排進行準備需要的時間，案例討論時每一環節要求的時間都需要做出具體的安排，而這些都沒有在教學日歷等相關文件中體現出來。由于缺乏嚴謹的案例教學計劃及安排，使得案例教學內容和學時安排得不到有效執行，案例教學效果大打折扣。

3.教師教學手段落后

大部分教師自身接受的是傳統的應試教育，受自身經歷影響，他們在知識傳遞上也習慣性地采用傳統教學法，并沒有領會到案例教學的重大意義和深刻內涵，僅僅將案例教學作為普通教學任務來完成，導致案例教學不能落到實處，失去了應起的作用。再加上案例教學需要教師對稅法、營銷、金融等多方面知識都有全面的把握，而目前大多數高校教師缺乏實際工作經歷，知識專而不全，對案例把握有限，所以教學效果差強人意。

4.學生個體參與的主觀意識差異較大

案例教學中，學生需要在課前準備、課中討論和課后撰寫報告，學生的參與貫穿整個教學過程，所以學生是否積極參與配合就成為案例教學成功與否的決定性因素之一。在長期接受傳統教學的過程中，學生已經養成被動接受教材知識的習慣，反而不太容易做到主動參與。因此，在實施案例教學時，能力較強的學生常常主動參與，積極性較高，而能力一般或性格內向的學生卻表現出消極被動的態度，不愿或不敢主動表達自己的觀點，或重復已有的觀點，缺乏創新。如果教師此時的組織引導能力不足，容易導致課堂氣氛沉悶，甚至原來積極參與的學生也會失去興趣。

5.案例教學成績評定方法不科學，不利于激勵學生主動參與的積極性

致使案例教學實施效果不佳的另一個重要原因是成績評定缺乏科學、系統的設計，這在一定程度上也導致學生參與的積極性下降。所以，教師有必要將學生在案例討論中的表現納入考核范圍，以激發學生參與討論的積極性。但在目前的情況下，多數教師在案例教學中雖然也會對學生表現做平時成績的登記，但缺乏系統詳細的設計與說明，根據學生在案例教學整個環節中相應的表現可以得到怎樣的分數，缺乏系統了解，因此無法對學生積極主動參與案例教學產生有效的激勵。

四、針對非財會專業如何增強財務管理案例教學效果的思考

1.精心挑選案例，構建案例庫

所選案例的質量是案例教學能否成功的首要因素。財務管理課程和企業實務聯系緊密，在進行案例選擇時應關注以下幾個方面：

（1）案例的覆蓋面要廣：①內容全面，例如財務分析、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理等多方面內容都應包括其中；不僅要有成功案例，失敗案例也不可或缺，失敗的例子往往會引發更多的關注和思考；②來源廣泛：案例題材可以來自國際知名企業，也可以來自國內的著名企業，使學生不僅對本土企業有所了解，也對國際環境了然于胸。另外，在篇幅上，既要有短小精悍的微型案例，也要有復雜生動的綜合案例。

（2）案例設計要鮮明，針對性強。所選擇的案例要典型，對于要解決的問題，能起到一針見血和畫龍點睛的作用。在選用的每個典型案例中，都能夠充分運用所學的財務管理和相關學科的基本理論知識，對多種方案進行分析評價和最終選擇，使學生充分體會到知識的關聯性以及在實際工作中解決問題的技巧。

（3）結合非財會專業的學習目標，根據不同專業需求，在選擇和編寫案例時應考慮行業特點，這可以增強學生對課程的專業認同感和學習熱情。例如，針對物流管理專業，增加“物流管理過程中的財務管理”模塊，講授物流管理人員必備的財務基本功、物流成本控制、稅收籌劃等。

2.改進教學方法和手段

在實施案例教學過程中，教師應是問題的引導與啟發者、觀點的傾聽和交流者、教學的組織和評價者，學生是課程的主體——案例討論的主角，因此案例教學與傳統教學在方法存在著本質的不同。教師引導學生進入案例，要循序漸進、從淺入深，注意激發學生的學習興趣。敘述案例時，語言應盡量幽默風趣、生動地描繪案例，讓課堂氣氛輕松愉快。組織學生討論時，教師應對學生提出的方案進行分析，通過合乎情理的點評甚至辯論，使學生認識到自己的回答是否符合實際，能否真正解決問題。案例分析結束后，應超越案例揭示一些經濟學、會計學等相關學科的基本原理，強化理論教學，完成理論——實踐——理論的升華。此外，在案例教學中，教師可以廣泛融入多媒體、視頻等現代化教學手段，將高效的教學方法與先進的教學手段有機結合，一方面能夠在有限的時間里增加信息輸出量，增強學生對案例的了解；另一方面可以配合數據分析等軟件，提高學生處理數據和建模的能力，使他們的綜合能力得到進一步的提升。

3.充分調動學生參與的積極性

案例教學能否取得良好效果，學生的配合程度是關鍵所在，尤其是對于非財會專業的學生來說更是如此。在進行案例教學之前，教師必須了解非財會專業學生的能力水平，相關課程銜接情況，興趣愛好等因素。案例教學可以采取建立合作性學習小組的方式，使學生能夠在自我展現的同時，于分工合作中建立團隊精神，充分調動每位學生參與案例的熱情。

具體說來，在建立學習小組之初，可以讓學生自愿組合，組長可由學生自己推選決定，教師最好不要干預，在最大程度上確保學生自愿的因素，更加有利于合作。隨著合作學習的展開，教師對學生情況有了一定的了解之后，可以結合學生在成績、個體、性別等方面的差異，對原小組進行調整。在案例教學中，小組各成員承擔著不同的角色分工，一般包括主持人、闡述人、總結人、記錄員、檢查員，等等。因此，應該盡可能使調整后的小組成員各具特色、彼此之間可以取長補短。雖然有不同的角色分工，但在案例討論時發言可以不拘泥于小組成員各自的主要職責，不受角色的限制，目的是為了鼓勵小組成員積極發言，激發學生參與配合的興趣。

與此同時，在案例教學中盡量多使用和學生日常生活息息相關的案例，會使學生感到很親切，很形象，更容易激發他們探討問題的積極性，也會增加教學過程過程中的趣味性，尤其對于非財會專業的學生更是如此。這樣做，能夠將學生身邊的例子生活化，促使學生將財務管理知識自覺地運用到日常生活中來，還可以培養他們的理財意識，學會從財務管理的角度去思考并解決工作生活中的實際問題。例如，在講授貨幣時間價值時，以目前常見的按揭買房為例，分析哪種還款方式更為經濟實惠。現在很多學生家里已經買房或正準備買房，所以這個例子可以幫助學生解決生活中的實際問題，學習興趣自然會被迅速激發出來，使學生在學習過程中扮演更為積極主動的角色。

4.大力拓展教師專業實踐知識

在案例教學中，教師不僅要有扎實的理論功底做基礎，還要具有較強的專業實踐能力。很多高校教師特別是青年教師，離開校園就走上講臺，沒有從事實際財務管理工作的經驗。這就需要學校建立科學研究和實踐基地，鼓勵教師深入企業開展財務管理實踐與調研，為教師定期進行業務交流和實務界的研究提供機會和平臺。

5.設置詳細的考核和評價標準

實施案例教學的目的是在傳授知識，完成實踐教學規定內容的同時，要培養學生的綜合能力，使學生的綜合素質在整個教學過程中得到全面的提升。案例教學不僅重視學生通過案例學習獲得的成果，更加重視案例學習時學生參與的全過程，因此過程性評價比終結性評價對學生更具意義。所以，為了鼓勵學生參與討論，教師有必要將學生在案例討論中的表現納入考核范圍，提高他們對課中討論的參與度。一方面，可通過了解學生在搜集資料、分析資料、推理、判斷、得到結論的過程中以及在討論中的表現和貢獻而進行評分；另一方面，則要對學生在撰寫的案例分析報告中是否做出了比較透徹的分析，是否清晰地闡明了自己的觀點，是否得到了有意義的結論，是否指出了需要進一步探究的方向，作出客觀評價。

五、結論

案例教學是財務管理課程教學的重要組成部分，尤其對于非財會專業的學生來說意義更加重大。在非財會專業學生財務管理案例教學過程中，根據人才培養目標科學精心選擇制作案例；結合教學特點合理改進原有的教學方法和手段；通過建立學習小組實施案例教學，充分調動學生學習的積極性；明確教師職責，為教師提高實踐能力提供各種方便條件；設置詳細的考核和評價方案，對學生進行激勵，使他們在財務管理課程教學中學會學習、學會合作、學會思考、學會實踐、學會創新，培養學生積極向上、敢于探索、團結協作的精神，督促學生自覺學習、自我管理，是財務管理課程教學一直努力達到的目標和探索的方向。

參考文獻：

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