案例教學法在鋼筋混凝土結構設計原理課程教學中的應用

顧文虎

摘要：案例教學法是一種使學生從被動學習變為主動學習的教學方法，旨在加深學生對課本理論知識的理解，培養他們運用理論知識分析問題、解決問題的能力。本文從案例教學的課前準備、課內組織與實施、課后總結與評析三個方面闡述，嘗試把案例教學法引入鋼筋混凝土結構設計原理課程的教學中，通過教學改革，全面提高教學質量，培養符合社會發展需要的工程技術型人才。

關鍵詞：案例教學法；鋼筋混凝土結構設計原理；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0092-02

為了全面貫徹落實教育部提出的關于“卓越工程師教育培養計劃“的重大項目，全面提高學生的動手實踐能力和創新能力，許多高校在教學模式和教學內容上作了相應的調整，旨在培養出一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各種類型的高質量工程技術人才。

一、案例教學緣起

隨著教學的不斷摸索，提出了案例教學法的教學方法。案例教學以學生對案例的運用和討論為特點，幫助學生掌握對實際問題進行分析和反思的方法，重在提高學生的認知水平和解決問題的能力，并發展學生的創新精神，是培養富有分析研究能力和解決實際問題能力及團隊合作精神的高素質人才的一條重要途徑。案例教學法始創于19世紀70年代哈佛大學法學院，最先運用于法學和醫學教學，其后被運用于其它領域。

《混凝土結構設計原理》是土木工程專業的一門重要專業基礎課，是一門基于試驗和理論研究來指導工程應用的課程。將案例教學法引入到鋼筋混凝土結構設計原理教學中，可以使學生對該門課程具有更好的理解和認識，使得他們在今后的工作中遇到相關的問題，可以更好地運用相關的理論知識分析和解決問題。

二、案例教學原理

案例教學法是根據教學目標的需要，以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情景中，進而識別問題、分析問題和解決問題，其最根本的內容就是案例的選取和使用，這也是案例教學區別于其它方法的關鍵。案例是案例教學的核心，離開了案例，案例教學就無從談起。作為案例教學中的案例，應具有以下幾個基本特征：

（1）真實性。對于一個工科課程，案例可以幫助學生認識并了解工程實際情況，加強學生對工程實踐的體驗和感受。因此，案例應取材于工程實際，它是真實發生的，而不是憑空想象和杜撰出來的。

（2）典型性。并不是所有的事例都可以作為案例，案例是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類事物或現象的本質屬性。案例要能夠涵蓋眾多理論知識，使學生可以掌握有關的原理和方法，同時要考慮學生知識水平和能力，使教學內容和學生基礎相適應。

（3）規范性。教學案例的選取與設計要注意將相關的行業規范貫穿其中，使案例教學成為對學生進行行業相關規范、規程的學習過程，使得學生在今后的工作中能夠重視規范的重要性。

（4）啟發性。案例應該能夠引入深思，啟迪思路，進而深化教學內容，并能留給學生必要的想象和自主發揮空間。

（5）實用性。案例教學的目的是解決問題，使學生掌握的知識有用武之地。因此，任何案例都不可信手拈來，需要經過充分的篩選、比較、論證，選取最精華的東西，使案例教學取得實效。

三、案例教學方法

1.案例研究法

這種方法是芝加哥大學首先開發使用的，所以又叫芝加哥研究法。其實施過程是：首先給學生分發案例，讓他們進行閱讀，然后學生和教師一起站在客觀的、公正的和旁觀者的角度，討論發生這樣事情的原因，深入分析，從中找出一般規律。

2.案例分析法

也被稱為哈佛教學法，所使用的案例多是現實中發生的復雜問題，其主要目的在于提高學生解決問題的能力和判斷力，重點放在解決問題的過程上。參與者要扮演案例中的角色，以達到身臨其境進行分析和決策的效果。哈佛的案例教學有三類：①問題評審型，即給出問題和解決問題的方案，讓學生去評價；②分析決策，即不給出方案，要求學生通過討論分析提出決策方案；③發展理論型，即通過案例發現新的理論生長點，發展并不斷完善理論體系。

四、鋼筋混凝土結構設計原理教學中的案例教學過程

以“鋼筋混凝土結構設計原理”課程中“混凝土梁的受彎破壞及影響因素”為例，講述本課程案例教學的使用過程。

1.課前案例教學準備

案例教學的成功與否取決于教師與學生的共同努力，需要師生之間的參予和配合。學生在學習本章節之前，首先形成感性知識，激發學習興趣。教師要熟悉案例，仔細研究案例內容以及與之相關的教科書中相關章節課程的內容，通過案例分析，使學生學習和掌握那些原理和知識。其次，要組織學生到工地現場實地觀察，調查鋼筋混凝土梁破壞形式，尤其對于一些已建建筑物，要調查鋼筋混凝土梁在荷載作用下的彎曲變形形狀、裂縫分布特點及鋼筋銹蝕情況等相關內容。

該階段教學目的：利用課間業余時間展示工程現狀，這些具體、直觀、形象的信息，能有效幫助學生形成感性知識，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，啟發他們提出各類問題，調動他們積極主動地探求此類工程問題的解決方案。

2.課內案例教學組織與實施

課內的教學要注意以引導學生為主進行討論，而不是由教師為主進行講授。教師要認真傾聽學生的發言，善于發現和捕捉他們發言中的閃光點，及時調動他們的積極性。學生以實際工程為載體，分析工程場地和具體工程參數對混凝土梁破壞的影響，探討如何解決工程實際問題。教師要通過文字、公式推導等方式，引導學生去論證梁破壞的產生原因以及如何預防類似問題發生，這樣可以使學生考慮不同參數對梁的影響。

該階段的目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹的工程語言，向學生傳遞實際工程信息和工程急需解決的問題，增強學生的工程意識、解決工程問題的責任心，集中學生的注意力。同時，讓學生對一些概念有一個理性認識，這樣更便于理解記憶。

3.課后案例教學的總結評析

課后案例的總結和反思是提高案例教學質量的重要措施之一。對于案例中涉及的重要知識點，可以通過課堂講解掌握，而對于其他知識點，則指導學生通過自學去熟悉或了解。學生通過相關案例的學習，可以構建一定的理論知識體系，通過課后案例教學的反思，加深對理論知識的理解與記憶。最后，通過實驗室的鋼筋混凝土梁加載試驗，可以驗證課本的理論知識與實際發生是否一致，讓學生對課本的理論知識進一步加深認識。

通過對理性知識的簡單運用與加深。重新審視本章節內容能夠解決的工程問題，給學生以啟發和引導，通過討論指出解決問題的思路與方向。通過這樣的案例分析，可以培養學生獨立思考的習慣和解決工程問題的意識與能力，培養學生的團隊協作精神，增強學生的實際工程現場意識，及其對課程理論知識的再認識。

五、案例教學的應用效果

案例教學法在鋼筋混凝土結構設計原理課程中的使用，可以大大提高學生主動分析并掌握問題重點的能力，強化學生獨立思考問題的能力，可以通過不斷的探討，使得學生在分析問題、解決問題能力方面得到提高。另外，還可以使學生加深對現實工程情況的了解，通過互相溝通，培養和發揚團隊精神。

案例教學法同樣可以提高教師的綜合業務能力。課程的教學改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”（教師資格和工程師資格）。授課教師應該根據專業特點，在具備扎實的理論知識的基礎上，投身工程實踐，通過工程實踐把自己鍛煉成合格的工程師，以便于更好地投入到教學工作中。

案例教學的重點就是對于案例的選取與使用，建立的案例要能覆蓋足夠多的知識點。同時，要具有合適的規模，這樣才能恰到好處。要鼓勵教師進行案例教學法，這對于絕大多數教師來說，是一種相對新穎的教學方法，一時無法讓更多的教師接受，這就需要教師改變傳統思想，接受新的教學理念。最后，案例教學的使用改變了傳統的教學方式，可以大大提高學習效率。

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