提高智障學(xué)生語(yǔ)文課堂實(shí)效的點(diǎn)滴思考

周興露

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。智障學(xué)生是個(gè)弱勢(shì)群體，可從三方面入手，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效：營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；選準(zhǔn)溝通方式，理解知識(shí)內(nèi)容；利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)興趣

課堂是獲取知識(shí)的主陣地，精彩高效的課堂教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的。每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，智障學(xué)生因其智力上有缺陷，智力發(fā)育明顯滯后于一般學(xué)生，在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能難度較大，這需要教師反復(fù)講解，多次練習(xí)才能明白。筆者結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展要求，談?wù)勌岣咧钦蠈W(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的策略，以求拋磚引玉，與同行切磋。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。為達(dá)到教學(xué)目的，可從激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高智障學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。教師要巧妙地營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如，課前精心布置教室，充分發(fā)揮教室的每一個(gè)角落，可在實(shí)物上貼標(biāo)簽，營(yíng)造識(shí)字氛圍，為加強(qiáng)朗讀，可以變換朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣。營(yíng)造民主輕松的課堂氣氛，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、選準(zhǔn)溝通方式，理解知識(shí)內(nèi)容

沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)。課堂教學(xué)需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，其教學(xué)本質(zhì)是一種溝通與合作的活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑梢詭椭鷮W(xué)生掌握知識(shí)，順利開(kāi)展教學(xué)。可面對(duì)智障學(xué)生，我們教師常常很困惑，智障學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言能力較低，影響其溝通行為的發(fā)展，他們不能正確判斷他人行為，且自控能力很差，有時(shí)上課的時(shí)候發(fā)脾氣、亂跑或者招惹鄰座的同學(xué)，不認(rèn)真聽(tīng)課，他們需要與他人互動(dòng)才能學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，巧設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)新活動(dòng)方式，讓學(xué)生有話可講，有話可說(shuō)，有話必說(shuō)。教師用淺顯易懂的語(yǔ)言和方式與他們溝通，選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)練、朗朗上口、易讀易記的兒歌或謎語(yǔ)組織教學(xué)，與他們交流時(shí)慢一些，多重復(fù)，教師還要靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有利于學(xué)生理解內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)。

三、利用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)使得教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的黑板和投影儀，早已被多媒體和白板互動(dòng)所代替。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)豐富，交際情境多樣，智障學(xué)生大都性格孤僻，不愿與人溝通，根據(jù)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚诙嗝襟w電教設(shè)備，利用鮮明形象的畫(huà)面、播放動(dòng)聽(tīng)的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，在他們的大腦中形成興奮狀態(tài)而引起學(xué)習(xí)的欲望，并保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，講解《黃河是怎樣變化的》時(shí)，上課伊始，用幻燈片播放黃河畫(huà)面，然后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，面對(duì)滔滔千里、滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課中結(jié)合畫(huà)面，師生共同研究：（1）黃河原來(lái)是什么樣的？（2）后來(lái)黃河變成什么樣了？（3）黃河發(fā)生變化的原因是什么？（4）怎樣才能治理好黃河？畫(huà)面適時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。結(jié)尾時(shí)，堅(jiān)定治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)，結(jié)合畫(huà)面，師生一起再靜靜地看看壯麗的黃河，讓我們的心和母親河一起跳動(dòng)。實(shí)踐表明，置身于多媒體的情景中，能激發(fā)智障學(xué)生的溝通動(dòng)機(jī)，能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂實(shí)效。

特殊教育一直都得到黨和國(guó)家的重視，做好特殊教學(xué)是為家庭服務(wù)也是為殘障學(xué)生服務(wù)。智障學(xué)生也是祖國(guó)的花朵，他們需要語(yǔ)文知識(shí)，需要語(yǔ)文能力，需要情感的賦予，需要健全人格的塑造，作為語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)用足夠的耐心，真誠(chéng)的愛(ài)心，把學(xué)生帶入中華文化的寶地，自由地吮吸文化雨露。

（作者單位 貴州省遵義市啟智學(xué)校）