新課標(biāo)理念下和諧英語課堂氛圍營造探討

茍由清

【摘 要】 建設(shè)和諧社會需要教育，教育也需要和諧。在建設(shè)和諧社會這樣的歷史背景下，教育部門提出了構(gòu)建和諧型的課堂教育。

如何構(gòu)建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？這是擺在我們英語老師面前的一個十分重要的課題。

和諧課堂氛圍的營造，就是讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中樂學(xué)，老師和諧的氛圍中樂教，師生在和諧氛圍中互相幫助，在思辯中提高。構(gòu)建和諧氛圍，是新課程理念下建立以學(xué)生為中心的必然要求。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 和諧課堂 氛圍營造 探討

一、提升教師的綜合能力

中學(xué)英語課程改革的主要目的之一就是要建立新的外語教學(xué)理念，因此它要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主體的教育思想，同時也要提升教師的綜合能力。這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是營造和諧課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)。教師的綜合能力，具體到課程教學(xué)上，有多種表現(xiàn)，既包括備課與上課的各個環(huán)節(jié)，也包括處理師生間的各種角色與關(guān)系。

眾所周知，備課有備教材、備學(xué)生、備教法的環(huán)節(jié)。所謂備教材，就是要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確該學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位；明確該學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、所教年級的具體要求和實(shí)施建議等。吃透教材的編寫意圖、整體結(jié)構(gòu)及其與其它學(xué)科的聯(lián)系，把握知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)，找重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)；挖掘能力點(diǎn)，弄清各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)充分挖掘教材的育人因素。備學(xué)生，學(xué)情是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對任教班級所有學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面分析，針對學(xué)生學(xué)情安排教學(xué)程序，因材施教。備教法，就是要注重實(shí)際，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，設(shè)計突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的最佳教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師備課的針對性和創(chuàng)新性是營造和諧氛圍的基礎(chǔ)。

老師的幽默感是課堂的潤滑劑。嚴(yán)肅的課堂是老師一個人的課堂，而沒有學(xué)生參與的課堂是失敗的課堂。學(xué)生不喜歡老師講課太刻板，始終一個調(diào)子、一個模式、一副沒有表情的樣子。上這種課，學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，在盼望下課鈴中度過一節(jié)課，既學(xué)不到什么東西，又使人疲倦、厭煩。老師的風(fēng)趣幽默，往往會讓課堂顯得輕松愉悅，讓學(xué)生的思維更加活躍。幽默的老師使學(xué)生笑口常開，在歡笑聲中學(xué)會知識，使聽這種課成為一種享受，變成學(xué)生精神生活的一部分。當(dāng)然這就需要老師不斷的學(xué)習(xí)。

此外，教師還應(yīng)該具備處理課堂突發(fā)事件的果斷性與靈活性。在教學(xué)的過程中，難免會發(fā)生一些意想不到的事情。比如當(dāng)教師正聚精會神地上課時，一個學(xué)生突然跳出來指出教師的錯，并且?guī)ь^起哄，遇到這樣的情況教師該怎么辦？又如教師在舉例時常舉一些自己感興趣或?qū)儆谧约耗莻€時代的例子，而學(xué)生卻可能認(rèn)為你太落伍，這又該怎么辦？假如有學(xué)生突發(fā)羊角風(fēng)，又該怎么辦？找校醫(yī)抑或是等120？

教師的坦誠與寬容，也非常重要。在師生地位平等的情況下，教師要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯誤。教師與學(xué)生一樣，首先是一個人，必然有自己的缺點(diǎn)或錯誤，在教與學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)錯誤。而對錯誤，要敢于承認(rèn)，并及時改正。同時要善待學(xué)生的錯誤，沒有錯誤就沒有改進(jìn)與提高。無論教師是自己遇到困難或挫折還是在遇到學(xué)生調(diào)皮或犯錯誤時，我們一定要注重自己的言行，千萬不能過激。一個會理解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的老師，定是學(xué)生最喜受的。要知道，任何一個孩子都有想成為一個好學(xué)生的愿望，再頑固的人，其心靈深處也有柔軟的地方，老師只要用期待關(guān)注的目光關(guān)注他們，會打動孩子心靈的。一位老師，應(yīng)該給予犯錯誤的學(xué)生極度的寬容，這樣，不僅會避免不必要的風(fēng)波，而且有助于構(gòu)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

二、尊重學(xué)生的個體差異

尊重學(xué)生的個體差異是構(gòu)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生現(xiàn)有語言能力以及學(xué)習(xí)方式等存在差異，初中英語課程的教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)（2003，課標(biāo)）。

尊重個體差異，首先得充分了解班級中的每一個學(xué)生，建立互信的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有了解了學(xué)生的個性特點(diǎn)，包括他（她）的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、生活情況、家庭情況、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因勢力導(dǎo)，才能取信于學(xué)生。有一次，筆者在對學(xué)生信息登記時發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)在填寫父母信息時填寫自己的父親36歲，母親28歲。筆者發(fā)現(xiàn)后感覺到該學(xué)生填寫不認(rèn)真。初中學(xué)生，進(jìn)初中時最小的至少應(yīng)該是12歲左右，母親怎么可能28歲呢？于是我在班會時間就間接提到此事，并誠心希望大家今后一定要認(rèn)真對待。就在課后不久，該學(xué)生到辦公室里找到我，顯得非常委屈，告訴老師說他是認(rèn)真的，并把事實(shí)的真相告訴我，他的媽媽是后媽，并且告訴我他的后媽對他非常好。我非常后悔，馬上給他鄭重道歉，取得了他的諒解。后來我對他進(jìn)行了更多的了解，我們彼此建立了良好的信任關(guān)系，他學(xué)習(xí)進(jìn)步也很大。我對自己的粗心一直銘記在心，并以此為戒。

尊重個體差異，還要搭建公平的平臺，讓每一個學(xué)生有發(fā)揮自己才能的機(jī)會。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，在教學(xué)過程中不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注生成的教學(xué)。即在教學(xué)的設(shè)計中要為學(xué)生預(yù)留展示才能的機(jī)會與空間。課堂是老師的平臺，更是學(xué)生的舞臺。由于學(xué)生個體的差異性，老師在預(yù)留空間中要體現(xiàn)層次性，力爭讓更多的學(xué)生到課堂這個舞臺來表現(xiàn)自己。不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容，就可以讓不同的學(xué)生來展示自己。有的善于語言表達(dá)，有的善于講故事，有的善于深講，有的善于歸納總結(jié)，有善于舞臺表演，有的善于詩歌朗誦等等。只要老師善于了解、善于觀察、善于利用，課堂就是學(xué)生的舞臺。

尊重學(xué)生個體差異，就是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。其中尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己認(rèn)可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實(shí)際形象來接受他們，并認(rèn)為他們有能力勝任工作。一個班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要保證班級共同發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要保證學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是存在差異的，因此老師要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

三、營造平等的學(xué)教氛圍

新課程理念下的教師，不應(yīng)是過去的“教書匠”，他不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且能按照課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、身心發(fā)展的教育，讓他們進(jìn)入社會后能正確認(rèn)識社會、面對社會、適應(yīng)社會。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，不怕困難、敢于思考、敢于創(chuàng)新的解決問題的能力，在整個教育的過程中，教師應(yīng)始終與學(xué)生處于平等的地位。教師居高臨下，學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，不可能構(gòu)成和諧的氛圍，與學(xué)生的溝通就不可能達(dá)到默契的程度，思想上的碰撞產(chǎn)生的可能是矛盾，而不是共鳴與火花。因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須把學(xué)生這個主體置于平等的地位并貫穿于始終。

學(xué)生平等是和諧課堂氛圍的紐帶。教師以教育者的身份出現(xiàn)，往往會形成師生關(guān)系的不對等。普通中學(xué)里很多學(xué)生要么是行為習(xí)慣不好，要么是基礎(chǔ)較差，進(jìn)而導(dǎo)致自信心不夠。我們知道態(tài)度可能改變習(xí)慣，態(tài)度和習(xí)慣決定個人的成敗。俗話說，江山易改本性難移。因此要幫助學(xué)生改變習(xí)慣是一件非常不容易的事情，作為教師必須要有足夠的耐心，在與學(xué)生平等的交流中讓學(xué)生感到你的信心、耐心和真心。

師生平等有助于構(gòu)建師生互助的和諧課堂氛圍，常言道：教學(xué)相長。老師不是全能的，只不過在所學(xué)專業(yè)方面與學(xué)生相比有一定的優(yōu)勢，并不代表比學(xué)生強(qiáng)多少，因為學(xué)生也是有思想、有創(chuàng)新精神的。正所謂江山輩有人才出、長江后浪推前浪、一代更比一代強(qiáng)。只要有這樣一種認(rèn)識，教師放下架子，平等地開誠布公地與學(xué)生交流、討論、辯論，才會在學(xué)生那里學(xué)到很多有益的東西。教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的作用。實(shí)際教學(xué)中很多教學(xué)相長的案例，都是我們的寶貴財富。師生平等，才能共同分享生活中的美好事物，讓課堂顯得輕松、愉快。因為老師與學(xué)生一樣，是一個自然人，也是一個社會人。生活中有很多美好的東西，學(xué)會真情流露，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步，成長、成功、快樂。

四、結(jié)論

總之，建設(shè)和諧課堂不是空喊口號，和諧的英語課堂是我們的追求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議教學(xué)原則中指出，教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。和諧課堂氛圍的營造，就是要在和諧的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，他們享受學(xué)習(xí)的快樂，在和諧的課堂氛圍中樂學(xué)。構(gòu)建和諧課堂氛圍，就是師生在和諧氛圍中互助，老師在和諧的氛圍中樂教，享受學(xué)生進(jìn)步成功的喜悅，同時也在思辨中提高。

營造和諧英語課堂氛圍主要體現(xiàn)在活動教學(xué)模式上，此教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語新課程理念。當(dāng)然，活動教學(xué)也有自身的缺陷，需要我們在教學(xué)過程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善英語課堂教學(xué)模式。

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