改革創新，使地理課堂活起來

劉焦俠

摘 要：作為基礎學科的地理課，依據課程改革發展的需要，加快了改革的步伐，在教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學地理課程改革成敗的關鍵在于中學教師，因此，中學地理教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使地理課“活”起來，讓學生感興趣。

關鍵詞：地理課堂；中學教學；教學方法

一、從實踐入手，使地理課生活化

《義務教育地理課程標準》強調：“學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在地理課上構建活動課，則可以充分發揮學生的主體作用。”

地理源于生活，并為生活所服務，如，在講“等高線地形圖判讀”這一內容時，我采用了讓學生“制作等高線”模型的形式。課前先讓學生準備幾塊厚度相同的泡沫，課堂上學生分組：首先，用雙面膠把泡沫沾到一起，其次，讓學生把泡沫雕刻成山體的形狀，包括陡崖、山頂、山谷、山脊、鞍部等，最后，學生把一層一層的泡沫再撕開，把同高度的等高線投影到最下層泡沫的平面上，讓學生自己把立體圖變成平面圖，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

地理課上的知識探究，若教師從正面講解，學生有時難以接受，甚至還不想聽，認為教師講的是大道理，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。例如，在探討“中國的人口能否大量向西部遷移來改變人口分布狀況”或“黃土高原是否該全部退耕還林”時，我采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生對知識點的理解，同時又鍛煉了學生的語言組織和表達能力。通過課堂授課方式的調整，使地理知識生活化，學生變被動為主動，地理課自然受歡迎了。

二、引用詩詞，使地理課通俗化

古代詩詞是學生非常喜歡的內容，詩句中常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于地理課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的自然現象。比如，在學習“天氣與氣候”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“夜來風雨聲，花落知多少”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等等，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生分析理解天氣和氣候的定義，再請學生判斷回答，最后總結出天氣與氣候的特點。這樣不但使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合，學科之間橫向聯系。

三、以樂入課，使地理課活躍化

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人。”為了強化地理課的教學，在課堂上適當引入音樂，可以使學生的腦細胞活躍，提高學習效率，還可以活躍課堂氣氛。

例如，在講“我國是個多民族的大家庭”時，可以讓學生唱《愛我中華》；講“內蒙古高原”時，讓學生唱《美麗的草原我的家》《天堂》等歌曲，讓歌曲與所學知識聯系起來，加深學生對所學知識的理解和應用，而且也讓學生有了保護環境的意識。

四、教育與科技同步，使地理課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如，電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，又可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

實踐證明，大膽改革地理課的教學方式和教學手段，不但能增強學生對地理課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀、價值觀奠定基礎。

讓地理課堂“活”起來，讓學生在思考中學習，在實踐操作中學習，在快樂體驗中學習，讓學生真正成為學習的主體。教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學的經歷和體驗，組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人員演講、座談，開闊學生的地理視野，激發學生探究地理問題的興趣，從根上消除學生的恐懼心理，對他們進行學習方法的指導，讓他們體驗學習的快樂和學習的價值。

（作者單位 河南省濟源市北海中學）