后進生轉化工作點滴談

張立新

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學校、每個班級都會有一些后進生，通常他們在班集體中所占的比例不多，但如果沒有做好轉化工作，就會影響他們的前途和未來命運。因此，教師應做好后進生轉化工作，不讓任何一個學生“落伍”。

一、融洽師生關系是轉化后進生的先決條件

古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。要建立融洽的師生關系，教師首先要熱愛學生、關心學生，主動接近學生、了解學生。如果我們能夠走進后進生，真誠地與他們相處，他們就會和我們親近，愿意敞開心扉與我們交流。

我班有個女生趙某，在接班之前，我就聽說她家長每天接送她不說，還要親自到教室給她裝書包、穿衣服，在學習上家長也常常代勞，還不愿意讓老師對孩子進行批評教育，于是她成了學校里有名的“釘子生”加后進生。接班后，我觀察了兩夫，發現她在生活上確如大家所說，缺少自理能力。于是，我親自幫她穿衣服，整理書包、書桌，圍圍巾并教給她方法，鼓勵她自強，還號召全班同學奉獻愛心，主動接近并幫助她。在我的感召下她樹立起自強奮進的信心。接著，我又在學習方面幫助她。我先把她找到辦公室，對她的可喜進步表示肯定，并指出她很聰明，只要肯努力學習成績一定會趕上來。也許平時聽慣了訓斥和指責，而與新班主任的第一次談話聽到的卻是表揚和鼓勵，她的臉上浮現出一種驚奇而又喜悅的表情，從這表情中我看到她對我的信任，感受到她提高成績的決心。而后她成了我的“左膀右臂”，無論是在課間還是午休、放學，無論是在教室還是辦公室，無論是在她家還是我家，都留下了我們共同學習的足跡。

二、因材施教是轉化后進生的關鍵

人常說：一把鑰匙開一把鎖。后進生的個人愛好、習慣和個性存在差異，因此導致他們“落伍”的原因也各不相同，所以教師的教育要因人制宜，應正確把握學生的心理狀態，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，使粗心的后進生細心起來，驕傲的后進生謙虛起來，膽小的后進生勇敢起來。

班上有一名學生劉某，由于父母工作忙，忽視對他的教育，致使他整天和社會上一些小流氓混在一起，逃學、打仗、抽煙，劣跡斑斑。針對這種情況我采用正面誘導法，先穩定他的情緒，以理服人，以情感人，再幫他分析利害關系。我還及時給他補課，幫他樹立信心，挖掘潛力，使他主動接受班級積極因素的影響。經過一段時間的努力，他克服了上述不足，逐漸步入先進行列，但不長時間，我發現他又出現了反復，課間總愛往廁所跑，后經調查才知道，原來他是到廁所去吸煙。針對這種情況，我采取了兩方面措施：一是反復找他談話，向他說明他的進步是很明顯的，但如果想鞏固進步要靠自己的自信心和自覺性，還必須不斷增強自我控制能力，這樣才能成為不斷進步的好學生；二是注意發揮學生群體的作用，對他進行必要的監督。這兩項措施都取得了良好的效果。有一次，他對我說：“老師，我好像不用人管也能約束自己啦！”

三、激發內在動機是轉化后進生的必由之路

后進生因為品德行為表現不端正而常常遭到方方面面的冷落甚至厭棄，進而形成自卑感，產生自暴自棄的念頭。如果教師能多給后進生創造成功的機會，在他們心中播下自尊、自信、自愛、自強的種子，調動他們內在的動力，那他們一定會脫離“后進”的行列。我班學生張某，有較為明顯的厭學情緒，課堂紀律極差，作業應付了事，在班里受批評的次數也最多，因此他產生了破罐子破摔的念頭。為了激發他的上進心，我捕捉到他愿意為集體做好事、愛勞動的閃光點，并及時對他進行鼓勵，讓他擔任班級勞動委員。由于工作認真負責，他多次受到表揚，感受到了被人肯定、受人尊重的喜悅和取得進步后的歡樂與滿足。現在，他不僅紀律好了，學習積極性也有所提高，并能用自己的親身經歷現身說法，幫助其他后進生轉化。

四、發揮集體凝聚力是轉化后進生的有效途徑

常言道：近朱者赤，近墨者黑。一個長期生活在集體中的人，難免會受到周圍人的影響。因此，在良好的班風形成之后，教師應增強后進生的集體意識，以面帶點，促使他們向良性方面轉化。

班里有的學生作業寫得“龍飛鳳舞”，我就開展優秀作業展覽，使他們意識到工整寫字的重要性；有的學生不敢大膽發言，我就開展朗讀比賽，為了不影響小組成績他們就會刻苦練習；有的學生放學后去打臺球、玩游戲機，學習成績直線下降，我就在班級召開以“放學之后”為題的演講比賽，當聽到多數學生都說自己能在家幫爸爸、媽媽干些力所能及的事情，按時完成作業，認真復習功課時，這些放學后不歸家的學生不好意思地低下了頭，并決心改正。

總之，轉化后進生是教師義不容辭的責任。教師要面向全體學生，用“人類靈魂工程師”之手拂去后進生心靈的塵土，讓每一塊被琢的玉都能放射出五彩的光芒。

（責任編輯 趙永玲）