如何讓數學課堂練習更有效

王志華

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握數學知識，形成技能、發展智力的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。有的教師上課時擔心學生學不好，練得不到位，恨不得把各種題型都講到。結果教師口干舌燥，學生的能力卻沒有多大提高，有的學生甚至一副“事不關己”的態度，逐漸失去了學習數學的興趣，數學課堂的有效性更是無從談起。怎樣才能讓課堂練習變得更有效呢？我在實際教學中有以下幾點體會。

一、練習要有目標

學生探究新知后，用于課堂練習的時間較少，所以教師要圍繞本課的教學目標，突出重難點，有針對性地設計習題。不同的教學內容有不同的重、難點。教師應該根據不同的內容，根據一節課的教學目標，從現狀出發，在教學過程中突出重點，突破難點，練習設計寧缺毋濫，面面俱到就會失之于重點。

如，在教學“認識分數”一課時，根據教學目標“認識一個整體的幾分之一”我設計了“說一說”“涂一涂”“拿一拿”三個環節。

這三個練習的目標明確，針對性強。“說一說”是讓學生根據情境圖說出每一份是整體的幾分之一；“涂一涂”是讓學生用涂色表示一個整體的幾分之一。這兩個練習雖然形式不一樣，但都是把數形結合，加深對教學目標“認識一個整體的幾分之一”的理解。“拿一拿”深化了對“一個整體”的理解，突破了重難點。只有針對某一知識點的目標明確的練習，學生才會學有所得，才能扎實有效地理解和掌握所學知識。

二、練習要有梯度

由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生知識與能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”學生本身接受知識也要有一個循序漸進的思維和接受過程。為此，在設計課堂練習時，應該充分考慮學生的個體差異和學生接受知識的思維過程，由易到難地來設計層次性的作業，使每個學生成為實踐的成功者。教師根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次，這既是學生能力轉化的客觀規律所致，又是學生認知規律的反映。

一般課堂練習可以設計成三個層次：第一層次為基礎層，為一些基礎性的習題，這是學生對知識進行內化的過程。這時我們可以從學生的實際出發，根據當堂課的教學目標和教學重點來設計。題型可以是驗證性練習或專項練習，也可以是對比性練習，要求全部學生必須都要掌握。第二個層次為提升層，增加知識的綜合性，這是學生把知識轉化成技能的過程。這時我們可以抓住關鍵，突破難點。題型可以是變式練習或者反饋性練習，即通過一些變式練習讓學生明白問題的本質或把學生在練習中的錯誤拿出來，讓學生通過“找一找”“說一說”“辯一辯”的形式有針對性的練習，使學生的思維得到發展，知識轉化為技能。第三個層次為拓展層，讓學生綜合地運用已學知識解決一些開放的、有創造性、有思考難度的題目來滿足學有余力的學生求知欲望和探究欲望。題型可以設計為開放型練習、一題多變練習，也可設計成課后作業，如用數學知識解決生活問題的拓展型作業、研究型作業、實踐型作業。這一層次作業可以由學生根據自身情況自主選擇。基礎好的學生可以得到最大程度的發展，基礎差的學生也可以在完成基礎題型后選擇嘗試。如果他們做出來了，內心就會充滿成功的喜悅，增強了學習數學的信心和興趣，做不出來也是一次思維的鍛煉。

三、調動學生的學習興趣

興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。如，在教學《百分數應用題》時，教師可以設計這樣兩道練習：①風扇扇風，風出扇，扇動風生。水車車水，水隨車，車停水止。這副對聯中“風”字比全聯總字數的（ ）%。你還能提出哪些類似的問題？②請用百分數表示下列成語：百里挑一（ ），半壁江山（ ），十拿九穩（ ），百發百中（ ）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。

總而言之，教師只有通過精心的備課、精心設計練習才能使學生扎實有效地理解和掌握數學知識，形成數學技能；才能更有效地培養學生的數學應用意識和能力；才能更有利于培養學生善于探索，勇于創新的精神；才能真正使數學課堂練習變得更有效。

【責編 張偉飛】