初中生文言文自主學習習慣的養成

陳益乾

【摘要】自主學習是一項重要的技能和良好的習慣，并會使人受益終生。在文言文學習中，培養學生養成自主學習的習慣將會對學生產生極大的正面影響。教師可以利用現有條件，以課堂為出發點，學生通過大膽的想像和實踐對所學文言文有新的感悟和發現，激發學生學習文言文的興趣，并逐步培養學生積極利用工具書和網絡資源積累文學常識和實詞的習慣，學生在此基礎上形成良好的自主探究習慣，以促進學生的全面發展和實現素質教育。

【關鍵詞】文言文 興趣 自主學習 習慣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0020-01

在長春版語文教材現有的編排中，文言文所占的比重比較大，文言文不同于平白易懂的現代文，由于其時間古遠，遠離現實生活，且語言一般晦澀難懂，所以學生因為其文意艱深，往往學習的興趣不大，在學習中容易出現畏難情緒。如何完成繁重的教學任務之余，又能使學生感受和繼承中華文明博大而精深的文化魅力與語言魅力，這是作為教師亟待摸索和解決的問題。實際上，利用現有資源，以課堂教學為陣地，激發學生學習文言文的興趣，養成自主學習習慣，積累文言知識只要通過恰當的手段和途徑，都有可能實現。

一、巧用影像資料和文字資料，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。多媒體資源的介入可以說大大豐富和便利了課堂教學，教師在文言文教學中也應充分利用這一有利條件。直觀的影像資料可以使學生在學習之前對所學文章內容有提綱挈領式的掌握，降低對所學文章的難度預估。比如，在《圯上敬履》教學中，我給學生播放一段了《張良得天書》的動畫片，學生不但掌握了文章的梗概，更對張良在遇黃石公之前的背景有了一定的了解。另外，動畫展示的形式也大大提高了學生學習的興趣。在課外現代文的教學和練習中，學生往往因為對文言文中出現的人物了解為零而對文章喪失興趣，與此同時也會增加對文章的理解難度，這時候，教師必須適時拓展，使學生對出現人物有所了解，人物軼事也會使學生覺得本來陌生而趣味索然的文章瞬時變得生動起來，這個過程是激發學生興趣的過程，同時也是學生積累的過程。

二、多種形式誦讀，感受祖國語言與文化之美。對于讀書，我國南宋哲學家、教育家、宋代集理學之大成者朱熹如是說：凡讀書須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊整齊頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘，古人云：讀書千遍，其義自見。謂熟讀則不待解說，自曉其義也。這個道理，對于我們今天的文言文學習仍然適用，課堂上可以采用多種誦讀方式，結合點讀、齊讀、自由讀等方式。在講新的文言文之前，我都會要求孩子們誦讀文章，最好能夠熟讀成誦。這樣在教學之前學生已經有了自己的初步體驗，課堂上的講解已經是水到渠成。新課程環境下文言文教學要激發學生學習文言文的熱情，讓學生樂學、會學。因此，重視文言文的誦讀，并貫穿于我們教學的始終，無疑可以達到“牽一發而動全身”的事半功倍的效果，更好的提高教學質量。因此，文言文的誦讀不可缺，也是學生養成主動學習文言文習慣的重要一環。

三、主動積累實詞，完成知識體系架構。雖然文言文不是現實中的語言，今天的學習和生活中都已不再使用，但它是現代文的源泉，還在以各種方式影響著我們現在使用的語言。要學好文言文，必須有堅實的文言文基礎。學生覺得文言文艱深難懂的一個重要原因就在于古人所用詞句和我們今天的語言習慣迥然不同，學習一篇文言文，翻譯文章就成為非常重要的一環了。文言文翻譯是一種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環境中真實、完美地再現出來。初中文言文的翻譯比較注重對實詞的翻譯，因此，在課堂疏通文意的環節，教師要指導學生記憶常見的文言實詞，特別是一詞多義的文言實詞，引導學生對學過的文言實詞定期歸納整理，結合語境扎實記憶，以此為實戰中靈活運用打下堅實的基礎。學生可以自己準備實詞積累本，以備查閱和積累，在平時閱讀中連續遇到兩次的實詞就應記下來，在頭腦中形成印象，一詞多義的實詞更應定期歸納。教師也可以在班級里組織學生交流文言實詞的活動，在班級里形成一種競爭機制和主動積累的風氣。

四、查閱工具書和網絡資源，整合吸收信息。我們已經進入一個信息化的時代，不管是紙質的媒體，還是網絡上的信息資源，都充斥著大量的信息量，如能有效整合，有效利用則會對學生的學習產生極大的正面影響。教師作為學生習慣養成方面的重要引導者，應對學生這方面的信息吸納方式作出指導。網絡資源和工具書查閱的時間節點應主要放在學生課前預習時，此時，教師可布置明確的預習人物，如文章作者生平、創作背景、寫作特色，這些內容學生都可以借助工具書和網絡資源獲取，在這個過程中，學生會知人論世，并完成對文章的粗略解讀。因為沒有課堂上的壓力，學生往往很樂于攝取自己感興趣的內容和信息。隨著預習習慣的養成，學生也會逐步明確自己在查閱資源的時候應該查找那些信息、剔除那些無用信息。有效利用媒介資源，不但對文言文學習大有裨益，也會拓寬學生的知識面，提升學生的整體文學素質。

以上是對養成初中生文言文自主學習能力的一些建議，這些方法在具體的操作過程中并不是割裂的，而是綜合運用的。同學們在學習中不能心浮氣躁，而應掌握正確的方法，深入文本，認真閱讀，積極思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。文言文承載著祖國悠久的文化，我們今天學習文言文，不是為了寫古文，而是為了使我們多掌握一種工具，為了更好地批判繼承古代文化遺產，也是為了更好地掌握現代漢語。

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