普通高中英語學法指導策略

張汝雄

【關鍵詞】高中英語 學法指導策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0047-02

當前，高中學生的英語學習現狀不容樂觀，不少學生雖然刻苦學習，成績卻不盡如人意。之所以出現這樣的現象，與英語教師忽視對學生進行學法指導不無關系，由于學生沒有掌握學習英語的方法，致使其英語水平難以得到提高。筆者認為，在教學中，英語教師應該重視學法指導，通過一定的途徑對學生進行學習方法的傳授，促使學生將所學到的方法靈活運用于學習，以提高學習效率和學習成績。在實際教學中，筆者重點要求學生掌握以下學習方法。

一、按計劃學習法

制訂合理的英語學習計劃并嚴格按計劃進行學習，能夠提高學生學習英語的效率。教師應引導學生合理分配時間，不要將一天的自習課時間都用于一門學科的學習，以避免大腦產生疲勞。學習英語的時間可以分散，每天安排幾個固定的時間段進行特定內容的學習，如：早讀前、午讀前、晚讀前分別用3分鐘的時間來記憶10個左右的英語單詞；早讀時反復朗讀一篇課文，直到熟練甚至能脫口而出為止；晚自習時用15分鐘復習當天學過的內容，用15分鐘預習第二天要學的內容……學生應對此制訂出詳細的計劃。教師要提醒學生，所制訂的計劃要適合自己的實際情況，不要好高騖遠，執行計劃不能“三天打魚，兩天曬網”。

二、循序演進法

循序演進法就是利用事物、性質、動作、狀態之間的各種關系在人腦中的反映和在語言中的表現，將單詞、句子、文章聯系起來，包括以事物為中心的演進、以性質為中心的演進、以動作為中心的演進。以事物為中心的演進就是運用事物之間的空間關系、時間關系、種屬關系等的演進。如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性質為中心的演進就是利用事物的自然屬性，把形容詞連成串。如：The ocean is blue. The moon is round. The earth is green. The sun is hot. The snow is white. The flower is red. The orange is orange.以動作為中心的演進就是按動作的先后順序的演進。如：I get up at six.I brush my teeth.I wash my face.I have breakfast.I go into the classroom.I sit down.I take out my English book.I open the book.I read the words.

三、聯想學習法

聯想學習法就是根據所見到單詞聯想到與之相關的單詞，如同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、前綴、后綴、詞性變化、時間關系詞、空間關系詞等。通過對同義詞、近義詞、反義詞進行歸納、對比，可以幫助學生迅速擴大詞匯量。如，學習a bit時，可以聯想到與之相關的表示少的短語（a few， a little， few， little）和表示多的短語（a geat deal of， a lot of， lots of， many， much， plenty of， a number of， the number of）。教師還可以引導學生用幾句話把幾個不相關的詞語聯系在一起，編成一個小故事。如，可以用boy、shop、forgetful編以下小故事：Li Lei is a forgetful boy. One day， he went to the shop to buy a pen. On his way to the market， he saw some of his friends playing happily. He joined them and played with them. Two hours later， He said goodbye to his friends and took a walk to the shop. He was about to pay for the pen when he found that he had forgotten to take money with him. What a forgetful boy Li Lei is！

四、用英語寫日記法

用英語寫日記是一個能夠幫助學生練習用英語進行思維的簡單易行的辦法。學生可以通過寫英語日記來記錄一天中所發生的事情（如天氣、學習、運動、生活等情況），或談談將來的打算，或針對生活中的某一事件或現象談自己的看法，抒發自己的情感。學生剛開始寫英語日記時，經常會出現“不會寫單詞”“不知道怎么表達”的情況。教師應鼓勵學生堅持寫英語日記。筆者是這樣指導學生的：“當不知道如何用英文表達時，可以先用漢語寫，等學會了怎樣用英語表達后，再補上去。不要因為寫不出一兩個單詞，就放棄用英語寫日記。只要你注意積累，一定會發覺自己的英語日記中夾雜的漢語越來越少，最后變為地道的英語日記。”

五、小組合作學習法

教師可以將全班學生分為若干小組，讓學生開展小組合作學習。小組的組建以學生自愿組合為前提，每個小組由4～8個學生組成，通常應包括不同層次的成員，實現優等生、中等生、學困生的合理搭配，各小組間基本達到平衡。在學生開展合作學習的過程中，教師在各小組之間來回走動，偶爾在一邊傾聽，并不時地對學生的學習進行指導、幫助或糾正。這樣的學習方式，拉近了師生間的距離，同學間也增進了對彼此的了解，使同學之間能夠相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養其合作能力和團隊精神，有利于學生順利完成學習任務。在合作學習中，學生有更多的機會發表自己的看法，能充分發揮自己的創造性，其自主發揮的空間更為廣闊。另外，在小組合作學習中，同伴之間相互幫助、相互促進，從而促進了學生的智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到“學會學習”“樂于學習”的目標，進而有效地提高了學習效率。

六、錯題收集法

教師應該要求學生建立錯題集，具體做法是：要求學生準備一本筆記本，把平時作業及考試中做錯的典型性錯誤找出來，或將原題抄寫到筆記本上，或將原題從講義或試卷上剪下來并粘貼到筆記本上。教師應指導學生對這些做錯的題目進行分析研究，找出問題的癥結所在，然后再對癥下藥。教師應提醒學生，若在分析錯題時遇到困難，可以及時請教老師和同學。錯題集能幫助學生進行自我分析和評價，培養學生檢查的習慣。

七、及時復習法

為了防止遺忘，提高記憶效果，學生應當在記憶猶新時就進行復習。教師可以要求學生在復習時按以下步驟進行：（1）第一步，通過回憶的方式進行復習。先回憶當天所學過的內容，比如：重點的單詞或短語有哪些，句型有哪些，語法有哪些。如果能回憶出大部分的內容，就說明預習和聽課的效果比較好。如果回憶不出來，就要改進預習和聽課的方法。回憶后再與課文和所記筆記進行對照，將沒有想起的部分作為重點進行記憶。（2）第二步，對預習筆記、課堂筆記和復習筆記進行整理，作為以后復習的主要資料。整理筆記時，把漏記的部分補上，對不準確的部分進行更正，同時，把自己掌握得不太好或已經忘記的知識通過查參考書、問同學或問老師的方式加以補充。

八、實踐法

語言交際能力只有在交際中才能得到有效的訓練和培養。教師應該促使學生將在課堂上所學的知識運用于實踐中。可要求學生在課堂上積極與教師、同學互動，這是絕好的練習英語聽力和英語口頭表達能力的機會。當找不到合適的同伴一起練習英語時，可以用自言自語的方法練習，可以把某樣東西想象成朋友進行交流。比如，看到一本英語課本時，可以輕聲說：“My dear friend， I like you very much， but I find it very difficult to learn you well. Can you tell me how I can learn you well？”這樣的練習不受時間和地點的限制，學生也不會因為自己犯語法錯誤而覺得難堪。

九、默寫短文法

默寫短文是一種行之有效的加強記憶的方法。筆者是這樣指導學生默寫短文的：學生可以根據自己的實際情況，選擇已學課文中的某一段短文進行默寫。基礎較好的學生可以選擇長一點的短文，基礎不是很好的學生就選擇短的甚至只有一兩句話的短文。學生自己先看兩遍原文，接著抄寫兩遍，然后再開始默寫。默寫完第一遍之后，要對照原文，改正錯誤的地方，然后再重新默寫第二遍。默寫短文能夠使學生書寫規范，可以幫助學生記憶大量單詞，還能培養學生的英語語感和提高學生的書面表達能力。

總之，在高中英語教學中，英語教師要重視在學法上予以學生正確的指導，使學生掌握學習英語的方法，使其“會學”，從而提高學生的英語學習效率和學習成績。

（責編 雷 靖）