初中美術校園寫生課的教學組織與管理策略

陳建軍

【關鍵詞】初中美術 校園寫生課 教學組織 教學管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0094-01

校園寫生課是初中美術教學的重要組成部分，對提高學生的審美能力起著不可替代的作用。校園寫生課主要在室外開展教學，教師的教學組織與管理是否有效會直接影響教學的效果。在實際教學中，有不少美術教師沒有制訂周密的教學計劃，也沒有進行有效的組織管理，致使校園寫生課陷入混亂狀態，學生把寫生課當成了“可以隨意打鬧”的活動課。校園寫生課的教學低效問題應當引起我們的重視。那么，怎樣才能上好校園寫生課呢？在此，筆者結合自己的教學經驗，提出一些校園寫生課的教學組織與管理策略。

一、制訂周密的教學計劃，提高組織應變能力

1.教師應制訂周密的教學計劃。在上校園寫生課前，教師應進行充分備課，閱讀與鉆研教材，確定寫生課的教學目標，研究教學方法。同時，要了解不同班級、不同學生的情況，做好“備學生”的工作。要明確寫生的對象，如花草樹木、建筑、風景等。教師還要提前考察寫生場地，確定寫生的最佳位置。在此基礎上，教師要制訂出周密的教學計劃，以確保校園寫生課的順利開展。

2.教師應提高自身的組織應變能力。初中學生正處于青春發育期，他們活潑、好動，這給校園寫生課的組織帶來了一定的困難。教師應積極提高自身的組織應變能力，以維護良好的課堂秩序，靈活應對課堂上可能發生的各種突發情況，避免出現安全問題。例如，在一次寫生活動中，筆者聽見兩位學生在爭論校園遠處的山峰。學生甲說：“遠處的山很美，我要把它畫下來。”而他身邊的學生乙就反駁道：“我覺得很丑，你看，人們把它炸得全身都是洞。”然后，他們把目光都投向筆者，似乎希望筆者可以為其“主持公道”。此刻，筆者才發現由于人們大量挖土取石，山峰變得傷痕累累。見狀，筆者首先表揚了這兩位學生觀察仔細，然后對人們破壞大自然的行為進行了批判，接著再引導他們將自己眼中的“美”畫下來。這樣處理，使一場爭吵消于無形，維護了課堂秩序，還使學生提高了環境保護意識。

二、組建學生寫生活動小組，靈活采取適當的教學組織形式

1.教師應合理組建學生寫生活動小組。教師作為小組合作學習的組織者，要掌握一定的技巧，要做學生學習過程中的引導者、促進者。教師可以在班級中選出能力較強的美術學習骨干為小組長，請小組長協助教師完成校園寫生課的教學任務。寫生活動小組的組建以自愿為原則，讓學生自行組建小組。然后，教師根據學生的實際情況，對小組構成進行微調，以確保各小組的成員的學習能力均衡。以小組為單位進行學習，學生能夠相互啟發、取長補短。

2.教師應靈活采用適當的教學組織形式。在教學中，教師可以根據實際教學需要，靈活采用集體授課、分組討論、分組寫生、分組指導等不同的教學組織形式。在教學中，筆者經常采用分組輪換的教學組織形式，不同組的學生分別寫生不同內容，一段時間后，互相輪換寫生內容。這種方式可以使學生獲得更多的學習機會，也可以培養和鍛煉學生的獨立學習能力。

三、培養學生的人格和審美情趣，及時給予學生中肯的評價

1.教師應重視培養學生的人格和審美情趣。美術學科教學通過尊重和鼓勵個性創造，可以使學生形成獨立的個性人格和追求個人理想的價值觀。在美術校園寫生課上，教師可以通過引導學生感受自然界萬物的生命魅力，體會生命之美，以提高學生的審美情趣。同時，促使學生形成敏銳的觀察能力和豐富的感受能力，使學生獲得廣博的課本以外的知識。

2.教師應及時給予學生中肯的評價。在教學過程中，教師應為學生搭建展示自我的舞臺，并對學生的學習成果給予及時的、中肯的評價，以正面評價為主，讓學生享受到成功的喜悅。除教師評價外，還可以采用學生自我評價和集體評價的方式。例如，在以“我們的校園、我們的家”為主題的校園寫生活動中，學生們采用了多種創作形式，如風景速寫、淡彩畫、水粉畫、拼貼畫（用樹葉和枯花制作）等。雖然學生的作品談不上精美，甚至有點兒粗糙，但是筆者均給予了積極的評價，指出每一幅作品的閃光點，并提出了具體的改進建議。學生備受鼓舞，其想象力和創造力得到了培養。

綜上所述，初中美術教師要采取有效的教學組織和管理策略，可以從校園寫生課的每一個細節入手，認真備課，制訂周密的教學計劃，采取靈活多變的教學組織形式，使學生在教師的評價和鼓勵中尋找美、發現美、感受美、創造美，從而提高校園寫生課的教學效率。

（責編 雷 靖）