語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

王鵬

素質教育對語文教師提出了更高的要求，要求教師不僅要準確傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是創(chuàng)造能力。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

一、以問題貫穿教學全過程

在語文教學中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的設想，充分運用已學知識、技能進行發(fā)散性思維，始終以問題貫穿整個課堂教學。研究和實踐證明，實施問題策略能有效改變傳統(tǒng)教學頭緒繁雜、內(nèi)容支離破碎，學生參與機會少、學習主動性不強等問題，能為發(fā)揮與釋放學生的創(chuàng)造潛力提供廣闊的空間。

需要注意的是，我們不主張過度設問，反對泛泛而問，更反對無疑而問，問題教學策略往往以一個大的主題性問題統(tǒng)帥整個課堂。在設定這一主題性問題的時候，一般要遵循如下的規(guī)律：一是主題較大，帶有一定的綜合性；二是主題要落腳在教學的重點上，能有效指向教學目標；三是主題應有足夠的研究價值，能有效激發(fā)研究興趣；四是主題難度和綜合程度應視教材難易、學生能力強弱而定，必要時可以將主題分解；五是應注意主題內(nèi)部小問題之間的邏輯關系，能有效地循循善誘。

在語文學習過程中，如果學生認真閱讀課文，就會發(fā)現(xiàn)有些文章在內(nèi)容之間、內(nèi)容與形式之間、語言之間存在著互相排斥、互相對立的“矛盾現(xiàn)象”。這些“矛盾現(xiàn)象”其實大多是作者有意識的安排，往往體現(xiàn)了作者巧妙的構想。因此，教師要善于從文章中找出這樣的矛盾之處，并進一步追問幾個“為什么”。這無疑是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生求異思維的有效方法。

二、提倡學生自主學習

自主學習是一種學生把自己置于主人地位的學習，學生一旦被置于主人地位，學習也就變成了自己的事，就有可能成為自覺自愿的事。心理學告訴我們，外在的學習積極性根植于內(nèi)部的學習動機，這種積極性一旦被調動起來，學習者就能自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價和反思，學習的結果也就會是有效的。自主學習的特點決定了它是有效教學的重要選用策略。

在語文教學中，教師要敢于放手，給學生必要的個人空間，為學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，特別是要為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間，鼓勵學生自我嘗試，養(yǎng)成自主探究學習的習慣，在自主探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、實施情景教學

教師在教學中要有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以激發(fā)學生的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材。這一策略在實踐中早已有之，如教學《死海不死》一課時，在講臺上放一只盛滿水的杯子、一杯食鹽、一個雞蛋，把雞蛋放進盛滿水的杯子，雞蛋下沉至底，而后教師向學生提出問題：誰能讓杯子中的雞蛋浮起來？以此為突破口，讓學生帶著問題去課文中尋找答案。最后學生發(fā)現(xiàn)把鹽溶解到水里，雞蛋會浮起來。在這個趣味小實驗中，學生們主動尋找答案，自己動手解決問題，也迅速掌握了課文的重難點內(nèi)容。

在現(xiàn)代教學中，情景教學得到了比較系統(tǒng)的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就十分重視自然情景的教育作用，他經(jīng)常帶領學生到大自然中去細心觀察，體驗大自然之美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、開展合作學習

合作學習是相對于“個體學習”而言的一種學習組織形式，也是教師為使學生達到一個共同的學習目標而在小組中實施的一種教學組織形式。合作學習是以學習小組為主體的一種學習活動，它有明確的目標導向，強調學習共同體中各因素的互動合作，并注重對小組團體進行評價。合作學習能充分調動學生的學習興趣，有助于學生在合作中進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

合作學習這一方式，也容易在學生之間營造一種寬松、融洽、和諧、愉悅的氛圍。在這樣的氛圍中，大家相互信賴，相互支持，敞開心扉表述自己的見解。在悅納自己、悅納他人的心境中，學生的思維容易受到他人的啟發(fā)而得以拓展，創(chuàng)新思維容易被激活。例如，教學傳統(tǒng)篇目《皇帝的新裝》，各小組提交的探究題中有兩個頗有新意：一是《皇帝的新裝》有沒有當代版？安徒生童話的永恒是否與之有關？二是老百姓既非皇帝那樣昏庸，也非大臣、官員那樣虛偽，起先他們也說了假話，這是一種什么心理呢？為了讓學生不脫離文本，我建議大家把這兩個問題放在對文本本身的情節(jié)、深意和寫法等問題的透徹研討之后，結合現(xiàn)實人生去感悟和體驗，取得了理想的教學效果。

合作學習能夠優(yōu)化語文閱讀教學，轉變教師的教學觀念，提升學生的學習觀念。沒有一個學生愿意在合作學習過程中與他人疏離，從這個意義上講，合作學習不僅僅使學生語文能力、人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，還會使學生學會生活，學會合作，學會創(chuàng)造，可謂善莫大焉。

（責任編輯 趙永玲）