淺談化學教學中的德育滲透

程繼宏

德育是中學化學教學中的一個重要任務。中學化學教學中的德育，有兩個基本任務：一是培養學生化學學習的能力；二是提高化學的教學質量。在科學技術飛速發展的今天，學習和運用化學基礎知識解決問題時離不開科學觀點、科學方法、科學態度和化學美育等方面的基本知識。所以，中學化學教學中的德育除繼續以辯證唯物主義教育作為首要內容之外，還應適當加強自然科學學習，認真進行科學態度教育，以促進化學學習的質量和提高解決化學問題的能力。

一、滲透辯證唯物主義觀點

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論。在化學教學中，教師教和如何教，以及學生學和如何學，都會自覺不自覺地受一定的世界觀、方法論的支配和指導。科學的世界觀和方法論不是生來就有的，需要教師在教學過程中緊密結合具體教學內容，通過有計劃、有目的的教育，使學生逐步樹立和養成。

在化學教學中，有些學生學習刻苦努力，能較好地記住學過的化學現象，能熟練地背出某些化學概念和原理。但是，他們常常把存在著內在聯系的化學知識，孤立地記憶，不會把它們聯系起來；只會回答書本上的問題，遇到書本上沒有的，需要靈活運用學過的知識，去解答較復雜的或綜合性的問題時，就感到十分困難。盡管他們的學習很努力，但是，學習成績并不理想。其中一個重要原因，就是他們不會用辯證的思維方法去分析和解決問題。在化學教學中進行辯證唯物主義教育，能幫助學生找到解決問題的方向，克服主觀性、片面性，指引他們沿著正確方向前進，這將有助于提高學生的學習能力，特別是思維能力和學習質量。例如，質量守恒定律的學習，需要做兩個實驗：從第一個實驗中學生看到物質發生化學變化的前后區別，以及它們的質量總和有沒有發生變化；從第二個試驗中引導學生對實驗事實作出歸納和概括，進而得出一般的規律性的認識，即質量守恒定律，這是比較容易的。關鍵在于還要運用原子模型對它作出科學的解釋，這樣不僅使學生對質量守恒定律有深刻的認識，而且能讓學生相信原子是真實存在的物質。

二、滲透愛國主義教育

教師需要密切結合有關的化學教學內容對學生進行愛國主義教育。教學是學校工作的基本途徑，也是進行愛國主義教育的重要途徑。因此教師在化學教學中，應根據學科特點，發掘教材中的德育因素，把愛國主義思想傳播給學生。在教學中，堅持科學性與思想性的統一，緊扣教材，有的放矢，從教學目的要求出發，有計劃、有步驟地進行，防止隨意性和牽強附會。可采用講述、學生自學、電化教學等方式開展教學。例如講“燃燒”這一知識點時，可以給學生講“鉆燧取火”的故事，介紹我國距今四五十萬年前周口店北京人生活遺跡中曾發現厚達兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。講碳酸鈣時，可向學生講述我國勞動人民在原始社會就已經掌握開采、燒制石灰技術并用于建筑。石灰從古至今，仍是廣泛使用的重要建筑材料，明代愛國將領于謙曾做詩一首：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這首詩不但是于謙忠烈清白一生的真實寫照，還形象生動地描述了石灰石開采到應用的基本過程，學生在學習知識的同時，愛國情感也得到熏陶和升華。

三、滲透科學態度

化學實驗是化學教學中培養科學態度的一種重要教學形式。對于實驗操作要領必須做到正確規范，每一項實驗操作都要細致認真。對于試管的使用、加熱的方法、物質的稱重、液體的量取及藥品的使用，也必須認真對待，嚴格按照操作規范進行，真正做到一絲不茍。

在化學實驗中適當地增加探索性實驗，培養學生獨立思考、追求新知的態度。驗證性實驗與探索性實驗在教學中有著不同的作用，不應過分強調哪一個方面。但隨著學生年齡的增長、心理水平的提高和知識的逐漸豐富，學生在探索和設計實驗的過程中不斷形成獨立思考、追求新知的態度。

四、滲透關心社會、關心環境的理念

化學科技的發展為人類提供了更多更新造福于人類的產品，但同時也帶來了環境污染、水污染、土壤污染、海洋污染、廢棄物污染、重金屬污染、溫室效應等現象，破壞了人類正常的生活環境。自然環境的不合理利用也引起了人們的高度重視。地球上的一切資源，如石油、煤炭、金屬礦產、水資源等，都是有限資源，人類日益增長的物質需要和有限資源之間出現了尖銳的矛盾。

關心社會、關心環境是現代社會每一個公民都應具備的態度和應有的理念。在中學化學教學中，教師應抓住化學與社會的結合點，使學生正確認識化學與社會的關系，既認識到化學對人類有益的一面，也要看到化學、化工的發展給人類帶來危害的一面，使學生敢于正視這些問題，以主人翁的姿態學習如何防止和消除這些危害。

總之，化學教育中的德育包括許多方面的具體內容。教師要不斷學習，刻苦鉆研課程標準和教材，通過學習拓寬自己的知識面，只有這樣，才能在傳授化學知識的過程中，始終將圍繞德育工作有效地貫穿到化學教育全過程。

（責任編輯 劉新蕊）