淺談和諧體育課堂的構建

單興義

體育教學是整個學校教育的重要組成部分。和諧而愉快的體育課堂能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺、全心地去鍛煉身體。體育教學的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進行，體育課就會收到較好的效果。

如何構建和諧的體育課堂呢？我認為這主要取決于兩種因素，一是體育教師在上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確。二是學生在學習過程中能夠相互敬重，團結協作，共同營造輕松愉悅的學習環境。因此構建和諧的體育課堂就要解決和做好兩方面：建立融洽的師生關系和融洽的學生關系。

一、建立融洽的師生關系

體育教學有別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。師生關系和諧，對體育教學有積極的意義，對教學的順利進行和教學質量的提高產生直接的影響。對此，教師應有充分認識，積極創設和諧的師生關系。

（一）建立真誠的師生情感

愛是對人或事物最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育工作者必須具備的情感品質。教師要帶著愛心去上課，處處關心、愛護學生。老師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽師生關系的根本保證。有了這種愛，學生才會把老師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到所要學習的知識上。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“慈母”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解和信賴老師。用真誠的師生情感去關心愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。

（二）要有寬容之心

教育心理學研究表明，師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情、眼神，甚至一句話都將直接影響師生間的融洽和諧的課堂氛圍。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違反紀律，這要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之心，采取恰當的方法解決問題。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，學生才會在心底產生一種對教師既崇敬又愿意與之親近的感覺。

（三）利用體育教學的特點協調師生關系

體育課堂是開放的課堂，體育教學要求有很高的師生互動。體育課多在室外進行，學生與老師的接觸多。教學過程中教師不僅要講，還要演示，講解要具體生動，示范要正確優美。若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動和游戲中，在無形中就會縮短教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂室內課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系更為和諧、融洽。

二、學生間的融洽關系

體育課堂的學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的、有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。

（一）個體情感

學生作為學習的主體，每一個學生個體的心理情感不僅會影響著自身的學習效果，對于整個群體的和諧氛圍也有著重要的影響。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們能保持愉快、積極上進的心境。教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差、膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生在精神上都會感到滿足，以此提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

（二）群體和諧

和諧的課堂環境是更好地完成教學任務，提高學生學習效果的重要因素，所以教師要積極協調教學過程中的各種矛盾，努力創造和諧的氣氛，讓學生心情舒暢地學習鍛煉。如在教學內容分組練習中，常會遇到個別調皮的學生對練習動作不協調的同學進行裝腔作勢或出言不遜的譏笑，此時教師應采用嚴肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團結，敬重同學”。事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個同學感到激動和內疚，就會大膽積極地去練習。這樣既促進了同學間的諒解和團結，又提高了體育基礎較差的學生的練習積極性，一舉兩得。

一個人的成績提高并不意味著教學效果的提高，只有群體的進步才能體現好的教學效果，這就需要學生在學習中相互幫助、協調合作、共同提高。體育教學中的各項技能都具有一定的表演性和很強的全體合作性，例如跳箱，即使是個人運動，一個人訓練總會有點枯燥無味，但是幾個人甚至一大班人的話，就是一項帶有點表演、競爭意味的“玩樂”行為。在學習腳內側傳接球時，有些同學總是掌握不好，在上課時教師可安排傳接球分組對抗的游戲，為不影響本組的成績，技術好的學生就會主動幫助帶動技術差的學生進行練習，以達到共同提高。

一個輕松愉悅的體育課堂，需要師生共同去創建。在和諧的課堂環境下，教師才能更好地完成體育教學任務，學生才能更好地學習鍛煉，最終達到更好的學習效果。

（責任編輯 史玉英）