如何開展小學素描課

董政罡

素描是學習繪畫的基礎，對培養學生的觀察能力、造型能力和表現能力等方面發揮著特殊的作用。對于小學生而言，由于學生的年齡小，理解能力還沒達到一定的高度，很容易被素描這門枯燥、有難度的課程嚇倒。如何激發小學生的學習興趣，啟發學生開動腦筋，培養觀察事物的能力，訓練動手的本領，是每位教師應認真思考的課題。

一、教學內容由淺入深，激發學生學習興趣

少年兒童經過兒童畫的學習之后進入素描學習，是一個轉折點，也是提高他們繪畫能力和技巧的必經之路，但也是艱難之路。學校一般會針對高年級的學生開設素描課，如五六年級學生，因為高年級的學生經過幾年的兒童畫學習，積累了一定的繪畫基礎和觀察能力，并更加具有分析思考能力。素描的繪畫過程是需要眼睛、頭腦和手共同運行，需要敏銳的觀察、理性的分析、耐心的刻畫，將事物展現在畫面中，這對初學者來說有一定的難度，單一的黑白灰調子比起多彩的兒童畫更加枯燥，有很多學生都在學習的時候失去了耐心和信心。這時，老師就要鼓勵他們，在教學內容的設計上由淺入深， 主要是激發學生的學習興趣，如從基本的形體如球體、立方體、圓柱體和圓錐體等開始進行講解教學，讓學生認識到生活中很多東西都是由這些基本形體組成的，并從基本形體開始學習造形，用光線的明暗關系來表現空間感，但都不應太復雜，以免讓學生感覺到難度而造成厭惡感，提不起興趣。

二、因材施教， 促進學生個性發展

素描教學啟發學生直觀地面對客觀事物， 用自己的眼睛去觀察對象， 用自己的思維方式去理解對象，這需要學生在實踐中、在經驗和審美過程中不斷地提高認識和技能，這給素描教學帶來了很大難度。對此教師應根據學生的身心特點，采用靈活的教學方法，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，保留學生的個性繪畫風格，使學生由好奇轉向對知識的探求，由此需要激發學生學習興趣和素描繪畫能力。在講授理論性知識和技法表現時更要注意激發起學生的興趣和繪畫能力，將興趣和繪畫能力進一步提高以至上升到一種知識水平，使之感受藝術美。教學中，教師通過課堂的基礎訓練，在學生初步掌握了素描寫生的基礎上，可及時帶領學生初步掌握素描寫生。在學生寫生過程中，擺放一些學生平時感興趣的東西，如一些季節瓜果蔬菜、獨特的瓶罐餐具、學習文具……使學生在視覺上有新鮮感，不因畫素描的單調而失去學習的興趣。畫學生想畫的，可以提議讓學生自己收集寫生的東西，這樣不僅符合學生的想法還可以提高學生的審美觀和判斷力。

在教學中，我發覺有些學生對教師的依賴性很強，比如他們畫一張素描，遇到問題就叫老師改，對于這種情況必須要堅決杜絕，不然勢必影響到他們的發展。在課堂教學中，我一般都實行教師先示范，再讓學生自己畫，這樣有助于學生主動能力的培養，并且能體現出學生個性的發展。對于學習上確實有困難的學生還是應該及時地幫助其修改，并給予方法的指導，讓他們能舉一反三，這就符合了因材施教的教學方法。

三、創設和諧氛圍，增加師生互動

師生關系的好壞會直接影響到教學活動。教師過于嚴格，那么課堂氛圍很可能死氣沉沉，學生都不敢提出自己的意見。良好的師生關系不僅意味著師生之間在交往上頻率增加，在心理上的距離縮短，在感情上的溝通，而且是學生進行積極思維活動而發揮主動精神的催化劑，這對教育活動的開展、教育成效的取得會起到促進作用。為此，創造一種親和的課堂氣氛，安靜而有濃厚學習氛圍是很有必要的。在教學中我努力要求自己必須帶著微笑進入課堂，以和藹可親的教態、以身作則的模范行為去影響學生。

在教學中不但學生應該主動思考學習，教師也要及時針對課堂出現的難以解決的問題主動思考一種更好、更合理的教學模式。只有在這種積極的學習氛圍中才能更好地確保教師和學生的關系，在指導和提問的互動中促進好的學習方向，使學生在這種課堂環境下能自己動腦、動手和動口，使課堂教學有聲有色，吸引和啟發學生樂學，引導學生會學，使學生真正成為學習活動的主體。同時除了對素描教學基本技能的傳授外，還應教學一定的理論知識，使學生在寫生過程中能更好地理解和運用素描基礎知識，并對實際碰到的問題進行思考，讓教師及時地進行引導和幫助。

四、改變評價模式，發揮評價的激勵作用

作為美術教育工作者，應抵制只用一個標準、一個答案，只求共性，忽視個性的評價方式，以避免學生只追求一種畫法，而忽略了個性的發展，不要把自己的見解強加于學生，對于有個性、不同形式的素描應加以正確引導。在教學中教師應在學生作畫時及時給予評價，指出其優缺點，不要讓學生在本節課出現的問題遺留到下一節課。及時進行評價后小學生對素描的學習更加主動，能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，從而發現自己的力量，增強自信心和成功欲。

評價形式的多元化，有利于培養學生個性的發展。我在素描的教學中采取了教師評價、學生自我評價、師生互評和作品展評等方法。

1.教師評價。教師根據學生的素描作品，對其作業在構圖、形體、比例和明暗等方面來進行評價，同時進行打分。

2.學生自評。學生根據自己的素描作品，通過作品的構圖、形體、比例和明暗等方面來衡量自己，讓學生找出自己的優缺點所在，對于缺點要及時加以改正。

3.師生互評。先讓學生評價對方的素描作品，將每個人對作品的認識表現出來，教師在一旁因勢利導，及時提出問題啟發他們：你認為他的構圖好不好？你認為他的結構準確嗎？你認為他的明暗處理得好不好？然后再對學生的作品來談談個人的想法，并及時做出總結。

4.作品展評。將學生的優秀素描作品都展示在黑板或墻壁上，給學生欣賞，使學生在學習之余有一個很好的學習氛圍。

通過實踐，我體會到只有調動了學生學習素描的積極性和主動性，才能使學生更好更深刻地學習。

（責任編輯 史玉英）