小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

王小波

摘要：課堂教學氣氛就是課堂教學的客觀環境，直接影響著課程的教學效率。開放活躍的課堂教學氣氛，能夠使學生放下內心的顧忌，自主參與到課堂教學活動中，并通過與教師和同伴的交流得到綜合素質的提升。相反，僵化沉悶的課堂教學氣氛，會使學生的思維受到抑制，使其因害怕犯錯而不敢主動發言，致使課堂教學效率得不到提升。由此可見，在新時期的教育背景下，如何有效提升小學語文課堂教學氣氛，帶動學生的學習熱情，已成為當下教育者所關注的重點話題。教師應該以課堂教學的實際著手，充分尊重學生的主體地位，積極發揮自身引導作用，構建良好的課堂教學氣氛，激發學生的學習積極性，從而提升教學效率。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 教學氣氛 方法

前言

隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對小學語文課堂教學也提出了全新的要求，并明確提出語文課程要注重帶動學生的學習熱情，培養學生良好的審美情趣和品德修養，從而促進學生形成健傘的人格與個性，并得到德智體等綜合素質的發展。活躍的課堂教學氣氛有助于教學效率的提升，從而實現高效課堂。在教學過程中，需要教師將學生的發展作為導向，充分發揮其主體作用，帶動學生的學習熱情，使其能夠積極參與到課堂教學中。本文筆者將結合自身實踐教學，對小學語文課堂教學如何營造良好的課堂教學氣氛展開具體分析，希望能夠促進小學語文課堂教學有效性。

一、以自然、親和的教學態度開展教學活動

在小學語文課堂教學中，當教師步入教室的時候，其表現出來的教學態度對使學生的學習情緒受到極大的影響，而這種方式則會收獲意想不到的教學成效。因此，教師在課堂上應該以自然、親和的教學態度對待學生，并及時調整自己的精神面貌和心態。

一方面，以微笑向對自己的學生。對于微笑而言，其是人際交流過程中最好的一種方式，通過微笑能夠使學生不再畏懼教師，形成融洽的課堂教學氣氛。而倘若教師總是板著臉，并擺出一副凌駕于學生之上的姿態，就會使學生產生壓抑感和緊張感，致使課堂教學氣氛生硬、沉悶，從而并不利于教學的有效開展。另一方面，經常給予學生肯定和鼓勵[l]。針對學生之間的產異性，教師應該正確的對待，應該盡量發掘每位學生身上的閃光點，從而使其發揮優勢，獲得成功的愉悅。教師應該放下苛責與批評，多給予學生表揚和鼓勵，使其自信心得到增強。教師的表情和語言給予學生的應該是積極的鼓勵，而并非消極的，使課堂能夠形成積極向上的氣氛，讓學生在愉悅、寬松的氛圍中學習。從而有效帶動學生的學習熱情，使其更好的積極進取。

二、積極帶領學生開展實踐操作活動

蘇聯教育學者蘇霍姆林斯基曾經提出，兒童的智慧在其手指尖上。可見，讓學生經常動手操作可以有效促進學生智力的發育。觀察人類的腦部結構，在大腦皮層各種運動和感覺部位當中，占向積較大的是手的部位[2]。因此，經常動手操作能夠使學生大腦的大部分區域得到鍛煉。在學生實踐操作的過程中，充分帶動學生的感官，實踐了手與腦的相結合。學生思維的發展離不開實踐操作，而實踐操作又是發展的開始、智慧的源泉，帶動了學生參與實踐活動的熱情。通過動手實踐，能夠使學生建立良好的形象思維，使教材上的內容更加具體化、生動化、形象化，課堂教學也不再是傳統單一的講和聽。

例如，當課堂教學進行到小學語文長春教材中關于《烏鴉喝水》一課相關內容的時候，教師可以將每位學生準備一個瓶子、一些純凈水以及一些小石子，并將這些物品帶來課堂上。當教師將課文內容講解給學生之后，就可以讓學生模仿小烏鴉投石喝水的樣子，將小石子逐漸投入裝有純凈水的瓶子中，并觀察瓶子中水化的變化。通過讓學生親自動手操作，不僅能夠增強學生的學習體驗，帶動課堂教學氣氛，同時更能夠使學生感受到實踐活動的樂趣，并對學習產生濃厚的學習興趣。此外，教師還可以讓學生進行摘抄積累，即將平日里看到了佳詞美句都照抄記錄下來，因此加強記憶，使學習能夠成為一種具有趣味性的實踐活動。

三、借助多媒體教學激發學生的學習積極性

現如今，隨著我國信息技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為課堂教學活動中不可或缺的重要要素與環節[3]。在小學語文課堂教學中，教師利用多媒體教學，能夠使教學方式更加多樣化，徹底轉變了傳統死板單調的教學方式，極大的豐富了課堂教學內容、開闊了學生的視野，帶動了學生的學習熱情，從而使學生能夠自主參與到課堂學習中，提升教學效率。

例如，當課堂教學進行到小學語文長春版教材中關于《黃山奇石》一課相關內容的時候，為了能夠使學生深刻的體會到黃山奇石的美景，教師就可以在課前上網搜集一些相關的圖片，再配上適當的音樂做成PPT，在課堂上通過大屏幕向學生展示出來，使學生產生生動、真實的感受。通過借助多媒體技術，不單單能夠調動學生的各種感官，感染學生，同時更能夠使課堂教學變的更加生動、形象且充滿趣味性，極大的激發學生的學習熱情與積極性，使學生能夠喜歡思考并探究語文知識，從而自然調動了學生的主觀能動性，使其積極主動的參與到課堂教學中，提升課堂教學效率。

結論

綜上所述，在小學語文課堂教學中，構建良好課堂教學氣氛的方式有很多種，教師應該根據語文學科的特點和學生的實際學習情況，運用適當的教學模式。通過以自然、親和的教學態度開展教學活動，積極帶領學生開展實踐操作活動，借助多媒體教學激發學生的學習積極性。教師則應該將課堂主人的位置歸還給學生，并發揮自身組織者和引導者的作用，為學生營造和諧、寬松的課堂教學氣氛，從而有效提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]常民，小學語文教學中課堂氣氛的營造方法初探[J].中國校外教育，2014（35）：102

[2]王芳秀，淺談生本教育模式下小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].課程教育研究，2014（12）：135-136

[3]向力，淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].課程教育研究，2013（27）：79-80