提高語文課堂教學(xué)有效性的兩個必備環(huán)節(jié)

陳建忠

提高語文教學(xué)成效，需要做的事情很多，但我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)高效的主要因素、必備環(huán)節(jié)是精心備課和科學(xué)教學(xué)。

一、精心備課是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要做好一件事情，沒有精心的準(zhǔn)備，無法成功。備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是上好課的前提。只有功夫下在課前，才能讓學(xué)生獲利在課中。

新課改理念告訴我們，學(xué)生是課堂的主人，課堂的一切行為都是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以，備課要求關(guān)注學(xué)生，多思考如何促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

因此，備課首先就要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的知識基礎(chǔ)和個別差異，解決好共性和個性的問題，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生展開；其次備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序，選擇使用符合學(xué)生特點(diǎn)，能使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)方法，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)連接得自然緊湊，每種教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)有效，從而為課堂教學(xué)的高效提供保證；第三是讓學(xué)生參與備課。課堂是師生共同的課堂，讓學(xué)生參與備課是保持課堂高效的必要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《李逵見宋江》一文時，可讓全班學(xué)生參與備課，分小組搜集《水滸傳》的相關(guān)知識。這樣做，學(xué)生學(xué)得起勁，記得牢固，用時較少，教師費(fèi)力小，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力和綜合能力，使學(xué)科素養(yǎng)得到提高，還解決了教師“無米下鍋”和“紙上談兵”之苦。學(xué)生參與進(jìn)來，真正成了課堂的主人，成了知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想上好課，提高課堂教學(xué)的有效性，必須潛下心來，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n。

二、科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法是課堂教學(xué)高效的核心因素

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高有效性的直接動力。

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。這都說明了興趣的重要作用。一位成功的教師，應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高手。要提高課堂教學(xué)的效益，教學(xué)時教師必須采取得力有效的措施，應(yīng)當(dāng)最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在作文教學(xué)中，學(xué)生反映最多的問題是對寫作沒興趣，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件苦差事。要提高學(xué)生作文的能力，最好的辦法就是運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的寫作興趣，喚起他們的寫作熱情。

在講評作文時朗誦同伴的習(xí)作，在學(xué)校櫥窗里展示優(yōu)秀作文，在小廣播上播出習(xí)作，參加各種作文競賽，在報章雜志上投稿等都是很好的讓學(xué)生體驗(yàn)成功激發(fā)興趣的好方法；合作作文和合作修改作文，也是激發(fā)興趣的好方式。學(xué)生對合作本身就有興趣，一改過去單打獨(dú)斗的作文局面，讓學(xué)生樂于寫作，樂于參與，可以做到寫作知識的遷移，提高寫作能力。

其次，良好的課堂氛圍是提高有效性的催化劑。

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，也才能讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

由此看來，語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)高效教學(xué)，必須營造一個民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹民主和諧、師生平等的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷使學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種以人為本、以學(xué)生為中心、師生平等的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。

在教授《慈母情深》一課時，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對這種做法很感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目的。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。著名教育家魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

再次，學(xué)生積極參與合作，是提高效率的內(nèi)驅(qū)力。

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程，那就大錯特錯了。

事實(shí)上，教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

英國教育家斯賓塞指出：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的”。只有把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，學(xué)生才會動起來，課堂才會活起來，效果才能好起來。為此，我們要給學(xué)生足夠的權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己去參與；給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己向前走；給學(xué)生足夠的任務(wù)，讓他們自己去完成；給學(xué)生足夠的困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生足夠的問題，讓他們自己找答案。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，從學(xué)生的角度去選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生自主快樂地參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生真正成為課堂的主體和主人，才能實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，才能使教學(xué)效益最大化。課堂上的一切美好愿望，離開課前的精心準(zhǔn)備，都將會落空。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學(xué)（735000）