淺談提高小學數學教育效率的策略

楊建平

【摘要】教育要從娃娃抓起，小學是學生素養形成與提高的關鍵時期，小學數學教育對于提高學生素養有著重要的作用。良好的數學教育可以為學生學習奠定良好的基礎，并提升學生的綜合素質。本文首先分析了小學數學教育的重要性，然后針對現階段小學數學教育中存在的問題提出了一系列的解決措施。

【關鍵詞】小學 數學教育 效率 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0155-01

1.引言

隨著小學課程改革的深入與發展，許多小學教師都積極探索有效的教學方法，更好地提高教學效率。傳統的教學方式存在很多的弊端，對于現狀課堂教學改革中出現的困難與阻礙，老師們都進行相互交流與討論，共同進行經驗借鑒。他們在改革探索的過程中，有成功，也有失敗，更多的是不同的教育模式與教育思想的碰撞與融合。很多老師都反映課堂教學改革困難重重，最根本的原因是學生的興趣不濃，積極性不高。本文在此基礎上提出了一系列提高小學數學教育效率的策略。

2.小學數學教育的重要性

小學數學教育作為教育的初級階段，在學生的成長過程中起著重要的作用，它不僅可以為學生今后的學習打下良好的基礎，還能提高學生的素質，培養全方面的人才。成功的數學教學是指學生的數學能力得到極大提高。學生數學能力的強弱主要表現在學生能否利用書本上學到的知識很好地解決實際生活中遇到的問題。基于此，對于小學數學教學，老師要充分發揮積極性與主觀能動性，使教學源于生活，服務生活，努力培養學生發現問題、解決問題的能力，變傳統的應試教育為新型的素質教育。目前看來，小學數學教育依舊任務艱巨，要以學生為中心，適應社會的發展。因此，充分地認識到小學數學教育的重要性及其在素質教育中的重要地位是提高小學數學教學的前提。

3.小學數學教育中存在的問題

3.1“照本宣科”，學生被動地接受知識

在小學數學的教學過程中經常會出現這樣的現象：老師們準備得很充分，采用圖片、測量工具等各種輔助教學器材，但是一節課下來，教學效率卻是很低的，學生學到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒有根據學生課堂的反饋信息進行及時的調整。老師只是一味地給學生灌輸知識，卻沒有重視學生“怎么學”的環節，沒有很好地調動學生的思維。學生在學習的過程中是被動的，其能力自然得不到提高。

3.2缺少合作式及探索式學習

數學是一門嚴密的學科，具有抽象性的特點，不易理解。因此，在教學過程中要鍛煉學生的動手實踐能力，培養他們的團結協作的精神，這是數學教學的重要內容。積極引導學生參與到活動中，可以激發他們的學習興趣，提高他們的主動性和創造性。然而在實際的教學過程中，很多老師缺少對學生實踐能力的培養，很多活動都流于形式，導致學生的思維沒有被調動起來，降低課堂教學效率。

3.3課堂提問單一，缺乏系統性

在教學的過程中，很多老師會用提問的方式了解學生的思考過程。例如，老師會不厭其煩地問“對嗎？”、“你們同意嗎？”，還有的比如“為什么要選擇A而不選B？”等問題。這些問題過于單一、思考價值比較低，會嚴重降低學生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學生總是重復著低層次的學習，能力很難得到提高。長此以往，學生的思維受到限制，會形成不良的學習習慣。

3.4時間安排不合理

良好的課堂教學時間安排是提高效率的關鍵。課堂教學一般分為復習、新授、練習、驗收等幾個過程，他們的時間比例為1：3：3：1。有些老師為了導入新課，為學生創設了一大堆情境，導致正常的教學活動時間不足。還有些老師怕學生聽不懂，反復地重復同一個問題，浪費過多的時間，也是低效率的一種表現。

4.提高小學數學教育效率的策略

針對小學數學教育中存在的幾個問題，可以從以下幾個方面著手，加以解決：

4.1以素質教育為前提，提高課堂教學效率

提高學生素質的關鍵是課堂教學。只有時刻以素質教育為目標，才能增加老師的責任感，改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率。長久以來，傳統教學方式在我國占據主導地位，實行的是應試教育，素質教育被忽視。在課堂教學中更強調老師的作用，忽視了學生的主體參與作用，該由學生完成的學習活動被老師取代了，導致教學行為嚴重扭曲，學生的積極性和主動性得不到發揮，才能受到束縛。在新課標的要求下，要求既要充分發揮老師的指導作用，又要充分發揮學生作為學習主體的主觀能動性，要平衡好二者之間的關系。老師作為教學主體，其主要作用為激發學生的學習興趣， 引導他們思考， 鍛煉他們的觀察、操作、表述能力。

4.2強化學生的數學運用能力

在小學數學教育中，要從實際出發，將教材上的內容與實際生活結合起來，充分了解學生的特點，從學生的實際情況出發，培養他們的數學意識。將數學問題引申到實際生活中、實際的場景中，可以提高學生的動手實踐能力，加強其數學應用的意識。學生在實際的應用中不僅能增加知識、提高學習興趣，還可以提高他們對數學的感性認識，增強對數學的情感。如此循環，形成一個相互促進的過程。

4.3培養學生的觀察能力，從實際生活中感知數學

新課標以及新的教學理念明確提出：小學數學教育的對象是全體學生，要實現教學的真正價值，使每個學生都具備必要的數學知識和數學能力。能夠根據學生的實際情況出發，對他們進行個體性的指導，讓不同基礎的學生數學能力都能得到不同的發展。要使數學教學與數學學習有實際意義，必須提高學生的學習意愿和數學應用經驗。

4.4優化以生活為背景的教學內容

數學作為一門嚴密性學科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現象和規律，幫助人們更好地認識自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說，數學源于生活又服務于生活。所以，在數學課堂教學中，應當盡量優化以生活為背景的教學內容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進到數學教學中，提供給學生去理解、去體驗。例如，在教授小學六年級知識“圓的面積”這一課時的時候，可以將學生分成學習小組，讓他們去觀察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應該怎么算，引導學生學會推導圓的面積計算公式。

參考文獻：

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