對聯教學與考試不應漠視聯腳聲律

王聿誠

對聯是是一種雅俗共賞的、集藝術性與實用性于一身的綜合藝術。明朝顧憲成的“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，蒲松齡的“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，都是學生較為熟知的勵志聯。春聯更是春節不可或缺的喜慶元素。 一、對聯與考試 近年來，語文教學與考試中，時常見到對聯的身影。這是很令人高興的一件事。對聯富于趣味性，其對學生學習興趣的有效調動，足以讓每節語文課顯得生動多彩。更重要的是，對學生來說，還有認知及傳承文化的意義。 有人將其作為語法教學的對立面來看待，主張與其“學無用的語法，不如學對聯”，實在是有失偏頗。殊不知，對聯最本質的特征是“對仗”，對仗比對偶要求更嚴格，它要求字數相等、詞性一致、句法相同、平仄相協?？梢哉f，對聯是語法規律的生動展示，也是“最語法”的體裁。不懂詞性，不懂詞的構詞方式、短語的結構對出的對聯，必然是充滿瑕疵的對聯。這也正是中考、高考?？肌⒄紩r對聯評分強調緊扣結構的原因。 如2012年南京某區中考一?！皩β摗鳖}：為宣傳亞青會，班級開展對聯征集活動，某同學已擬出上聯，請你寫出下聯。“金陵喜迎亞青盛會， 。”評分標準特別強調“謂語部分須是動賓短語?！?實踐證明，語法教學與對聯教學相輔相成，相得益彰。實際情況是，字數相等、詞性一致、句法相同等結構性要求，在教學和考試中得到了很好的落實和強調。唯一欠缺的是聲律上的“平仄相協”。 王力先生解釋說：“平仄是詩詞格律中的一個術語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。” 入聲是古漢語的四聲之一，讀音短促，一發即收。清末南京夫子廟秦淮河畔曾有題匾“停艇聽笛”，表現的是“邀笛步”掌故。 之所以受到時人激賞，就是因為其四聲俱備，“笛”在古時系入聲。古漢語四聲，是南朝齊時周顒發現的，這一發現催生了永明體詩。今天，入聲除了在一些方言中（如老南京話）還有保留，已經在普通話中消亡。普通話講的四聲是指陰平、陽平、上、去四聲。其中陰平、陽平屬平聲，上、去歸仄聲（也有人主張將陽平劃歸仄聲）。 對聯的平仄對應要求比律詩要寬松得多，重點在聯腳的“仄起平收”，即 “上句末字聲調必仄，下句末字聲調必平”?！堵暵蓡⒚伞放e例：“ 云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲?！薄霸啤迸c“雨”，“雪”（古為入聲，今為上聲）與“風”，都是平仄相對。這也是對聯的一個重要特征，是常格，也是定律，不能輕易違反。教學中應向學生交待清楚，并在實踐中引導學生在不影響立意、表意的前提下盡量向其靠攏，對此，教師應有清醒認識，但實際情況卻不樂觀。 二、對聯與教學 有位教師介紹，他在教學中，常有意識地運用對聯進行教學。如在分析《楊修之死》一文后，他讓學生用對聯的形式評價楊修。學生概括為：“一張巧嘴，道破天機；兩片薄唇，招來橫禍”。在《從百草園到三味書屋》一課中，又有學生把《從百草園到三味書屋》的內容概括為：“百草樂園，自然熏陶；三味書屋，文明教化?！眱陕摱际艿剿母叨确Q贊。但這兩聯聯腳平仄實際都違反了對聯的要求，均是“平起仄收”?！捌狡鹭剖铡毕颠`背定律的變格。 2004年南京語文中考卷有一對聯考題：閱讀下面一段文字，回答文后問題。 古都南京，歷史名城。南朝舊事、明代遺韻、民國風雨都在這座古城留下了深深的印痕，浸染出濃濃的意蘊。玄武湖舒展，雞鳴寺空靈，秦淮河的槳聲燈影，夫子廟的熱鬧繁華，無不讓人流連忘返。不少地名還可組成比較工整又非常有趣的對子。例如： 石頭城對燕子礬；朝天宮對閱江樓；鳳凰臺對麒麟門。 請從“無想寺”“狀元樓”“白馬湖”三個地名中，選出最恰當的分別填在下面的橫線上。答：烏龍潭對 莫愁湖對 總統府對 標準答案是：烏龍潭對白馬湖，莫愁湖對無想寺，總統府對狀元樓。其中烏龍潭對白馬湖一對，上下聯腳均是平聲，且都是陽平，嚴重違反了對聯定律。 總之，對聯考試評分可以“平仄不究”，但教學及考試中要給以正確的引導，違反對聯聲律定律的對聯不應成為標準答案、參考答案，試題設計時要盡量避免出現會將學生引向“破律”聯腳的上聯。 對聯教學中，應當讓學生知律、守律、用律，這對提高學生漢語素養大有裨益。當然，并不是說一味地讓學生墨守陳規，在特殊情形下，出于表意的需要，聯尾字詞絕妙得無可替代，可以破律。但需向學生講明，這是變格，不是常格。如果學生不具有聯腳聲律常識，無疑是對對聯這一傳統文化樣式的“殘缺繼承”。 作者單位：江蘇省南京市雨花臺中學（210012）