談初中物理校本課程資源的開發和利用

林金發

【摘要】伴隨著素質教育的發展，當前越來越多的學校在自身教育工作推進中，開始注重于對課程資源的開發及利用。通過課程資源的優質開發運用，能夠有效促進新課程實施的標準化，保證新課程順利的推進。其次校本課程資源的開發，能夠使得學校在新形勢下，有效形成鮮明的物理課程教學特色，提升物理教學的工作成效。本案自教師、教材及學生三類校本資源著手，系統分析了初中物理校本課程的開發利用方法途徑。

【關鍵詞】初中物理 校本課程資源 開發 利用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0180-01

一、校本課程資源中的教師資源開發利用研究

教師作為物理課程的實施組織者，在校本課程資源的開發中占據著重要的作用地位，因為從本質層面而言教師自身即是一類極為重要的教學資源，因此有效做好自身資源的開發利用對于教師來講極為必要。

首先教師應當樹立良好的現代化教育理念，在思想上應改變傳統的教學模式，專注將學生的發展作為中心，摒棄以往將知識授課作為教學重點的模式，通過探究應用教學，著重引導學生系統掌握問題解決的方法步驟。在物理知識的積累方面，教師除卻要精心備齊教材方面的內容之外，還應當深化準備可以與學生產生互動的新型知識，因此這也要求教師方面，必須不斷地就新知識予以詳細的了解把握，積極開發課外資源，依據互聯網等新興技術進行汲取課程資源。

其次應就課程標準做好細致的研究，因為課程標準是教材使用的具體行動指南，只有就其做出良好的把握，方能促使教師自身不過度的拘泥于教材內容，創新性的就教材予以把握使用。另外通過課程標準的深入研究，能夠輔助教師及時的更新自身觀點，產生新的教育行為，并在實際教學中付諸運用。

再者應組織教師做好集體備課工作。在新課程標準的理解方面，每一個教師均具有著自身獨特的見解，而通過集體備課，即能夠促使教師在交流中真正的體會到新課程的理念所在。

二、校本課程資源中的教材資源開發利用研究

教材不僅僅是教師授課的基本工具，同時也是學生展開學習活動的主要參考材料，圍繞教材展開多種形式內容的開發設計，良性吻合了新時期物理新課程研發的理念及目標。基于物理知識同現實生活的密切相關性，教師在作教材資源的開發利用時，一定要貼近學生的生活實際，以學生的日常活動作為初中物理校本課程資源開發的中心，組織做好研究開發工作，促使學生從熟悉的生活現象中觀察認識到物理規律。其次在校本課程的開發中，還應將物理知識同科學技術與社會實踐等方面，做出良性的結合，令學生明確的意識到物理知識其實就存在于日常的科技生產、社會生活之中。

諸如在講授《壓強與浮力》這一章節的內容時，筆者向學生提出了一個問題“會不會有天飛機將會被飛艇所替代？”，這一問題的提出，使得學生方面感到十分新穎，充滿著強烈的的好奇探究心理，為了辨別尋找出正確的答案，學生便會踴躍的投入到教材的研究中，不僅有效的活躍了課堂的整體氛圍，同時也為教師接下來的授課提供了極大的便利。

通過符合學校自身實際的物理校本課程資源開發，大大的將課堂空間還予了教師與學生，使得教師與學生成為了課堂的主體，有效地促使了學生向著更好的趨勢發展。

三、校本課程資源中的學生資源開發利用研究

初中物理性課程標準明確指出了，在九年義務教育階段的物理課程教育，應當以全面提升學生的綜合素養為主體目標，切實改變傳統的學科本位觀念，優化物理教學成效。由此可見，作為學習主體的學生，在校本課程資源的開發中，同樣是作為一項重要的資源態勢存在。

（一）良性把握學生的學習經驗，做好經驗資源的開發利用

學生的學習經驗，即是學生現有知識水平的體現，通過在日常生活之中，因頻繁接觸到的物理現象，使得學生自身對于相關物理現象皆具備了一定的思維認知。諸如在很小年齡時，學生既能夠運用放大鏡或平面鏡，來進行折射天陽光燃燒紙張，作為一項日常的小游戲。因此教師在現實中要善于把握學生的這一經驗資源，引導學生關注生活，關注自然，這樣學生的求知欲及學習興趣即能得到有效的激發。

如，在講授《彈力》這一章節的時候，筆者即在課堂中為學生展示了自制的彈弓，令學生通過觀察彈弓使用的方法，并以此牽引出彈力產生的具體過程。因為很多學生對于彈弓極為熟悉，具有著相應的經驗，研究起來十分容易，所以這都為新課程的開展提供了成熟的條件。

另外教師在提問問題時，也應注重利用學生自身生活經驗，來作為教學的輔助條件。在問題提出時，教師要保證問題來源于生活的實際，也是學生熟悉的物理事物，可以經得起思考與推敲。

例如，在講述《內能》范疇知識的時候，教師即可相學生提出：為何反復揉搓手掌，手心會發熱？而在講力的作用為相互的時侯，可以先引導學生拍打桌面后提問：手掌為何會有痛感等等，以此類問題引導學生進行思考，為學生提供足夠的思考空間。以此類日常的物理課堂活動，令學生在對問題的思考解決中，獲得成功的體驗。

（二）良性把握學生的興趣資源

興趣是學生學習的重要前提，學生存在疑問，那么便會激發思考意識，從而將注意力良性的轉移到學習之中。所以教師應當在教學工作中，盡可能的設置相應的疑問節點，促使學生產生問題，激發探究的欲望。例如，在講述《流體壓強與流速的關系》一課時，教師可通過向倒置漏斗之內的乒乓球吹氣，引導學生觀察在吹氣之后乒乓球不會被吹掉，促使學生們產生疑問，從而出現探究的熱情。以此類設置疑問激發興趣的形式，激發學生學習的主動性，有效地將學生的好奇心轉化為學習的興趣。

結束語

總而言之，物理校本課程資源的開發利用中，要做到因地制宜，揚長避短，這樣方能有效促使學校特色的形成。基于不同學校之間存在的物理課程資源差異，所以在課程資源的開發中，應根據學校的發展實際，靈活的進行物理課程資源的合理開發利用，促使新課程改革的不斷深化。

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