反思性學習在高中物理教學中探索分析

楊曉瑜

【摘要】文中首先就物理反思性學習對于物理學習的價值進行了分析，接著就培養高中生物理反思性學習能力的教學策略提出了：用物理日記，養成反思習慣，加強反思意識； 展示思維，進行對比，利用交流討論提高交往技能；指導學生利用概念圖完善認知結構，提高策略技能；加強高中生在習題解題后的反思，提高分析技能等方面的策略。

【關鍵詞】反思性學習 高中物理教學 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0184-02

反思性學習是一種新型的教學方式， 在教育學術界對其定義也不盡相同，從而導致對于反思性學習沒有一個統一的定義，有些學者認為反思性教學是通過“對學習活動過程的反思進行學習”，或者認為是“對學習活動過程和結果的反思來進行學習”。筆者根據一些學者的解釋，把反思性教學定義為：學習者自覺地對學習活動過程中所涉及的相關因素（認知因素和非認知因素）以及學習結果進行批判地、持續地審視，不斷地調節與改進，力求消除困惑、解決問題，促進學習實踐的合理性，最終達到“學會學習”目的的學習活動。

1.物理反思性學習對于物理學習的價值

在物理教學中進行反思性教學，就是要求學生在學習了物理知識之后，反過來再仔細想一想，從而希望這樣來發現問題并采用相應的措施解決問題，從而克服原有思維定勢和思維方式而產生的障礙。

2.培養高中生物理反思性學習能力的教學策略

2.1 運用物理日記，養成反思習慣，加強反思意識

日記是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受”。而在物理學習中，學生的物理筆記主要是記載了學生的學習情況和學習體會，其中體會包括了學生感受、想法和建議等，通過日記可以清楚的反映出學生的學習狀態、學習心態以及學習想法等。物理日記對提升學生的學習效率是有極大幫助的，在學生日記中主要包括了以下幾個內容：①在物理課上，老師教了哪些物理知識？這樣做的主要目的是希望通過學生對課堂上教學知識回顧，進一步深化認識，這一步是物理反思性教學的基礎；②老師講解的內容和知識中，哪些物理知識點自己掌握了，哪些沒有掌握？這一步是要求學生可以做到反省；③對于沒有掌握的知識，是為什么沒有掌握、哪些原因導致了自己沒有掌握物理知識點？該如何去克服這些困難？這樣做的目的是讓學生發現自己沒有弄懂物理知識和內容的原因，進而調整自己的狀態，明確下一步學習方向。

物理筆記主要是為了培養學生反思思維，讓學生養成每日反思的習慣。物理筆記不是為了增加學生的學業負擔的，因此，老師可以適當要求學生寫一些物理筆記，不要要求太高，只要能反映一天的物理學習過程就可以了。

2.2 展示思維，進行對比，利用交流討論提高交往技能

反思性教學具有自主性的特點，但學生在獨自對所學的物理知識進行反思時，由于知識有限加上意識的主觀性，在反思中很容易產生不正確的反思結果，從而使得學生在學習過程中多走了彎路，不僅浪費了學生大量的時間，更會打擊學生學習的信息，產生一些不良的反思效果，為此，這時候就需要加強學生之間的溝通交流，在溝通交流中，同學之間把自己的反思結果進行分析與探討，讓同伴來指出反思結果中存在的自己沒有發現的問題，再讓同伴提出相應的解決措施，這樣就可以使學生加強對物理知識的理解。同時在溝通交流中，學生也可以開闊自己的思維，學習與體會同伴的學習方法與技巧，從而提高學生的反思效率，及學生反思的積極性和主動性。當然在學生之間進行學習溝通交流時，最重要的是要為其溝通交流創造一個平等、合作的氛圍，在這個氣氛內，每個學生都可以自由的發表自己的見解，從而可以促進學生最大限度的反饋各種信息。此外，在學生溝通交流時，老師也要積極和學生一起探討，而不是做一位旁觀者，必要時還必須給學生提供一些指導和建議，以提高學生溝通交流的效果與效率。

2.3 指導學生利用概念圖完善認知結構，提高策略技能

概念圖是學習者對特定主題的知識元素，按其內在關聯建立起來的一種可視化語義網絡。在物理學習中，利用概念圖來闡述某一個主題時，必須按照以下幾個步驟進行：第一步找出并羅列出來與這個主題有關的所有物理概念和知識；第二步將最一般、最具包容性的知識或者概念放在概率圖的最高位置上； 第三部將從屬概念按級別排放；第四部構建各個概念或者知識之間的連接。在概念圖構建完成之后，還必須反過來對其進行多次的整理，包括對概念的增減或者概念之間的排放等。概念圖可以有效的幫助學生加深對知識的理解，使學生大腦中認知結構不斷完善，從而可以使得學生思維不斷清晰化、可視化，進而就可以達到培養學生物理反思性學習能力的目的。

2.4 加強高中生在習題解題后的反思，提高分析技能

在現階段，很多高中生在解題之后就覺得萬事大吉了，并沒有在解完題之后又反過來對題目進行反思，這也是當前很多學生做了大量題目卻收效甚微的一個重要原因。因此，在日常教學中，老師一方面要不斷強調做題之后反思的重要性；另一方面要對學生反思提供必要的幫助和指導，引導學生培養良好的思維習慣。在物理教學中對習題的反思只要內容包括有：①檢查可靠性。當學生解完一道物理題之后，首先要做的就是對題目進行檢查，檢查題目中隱含的各種條件是否進行了思考；檢查自己運用的物理知識或規律是否正確，不正確錯誤出現在哪里。只有不斷的對題目進行反復的檢查，才能提高學生解題時思維的嚴謹性和清晰性。②反思多變性。在當學生解完一道題目后，老師可以把題目中一些已知條件進行一些變化，從而引導學生重新反思，進而就可以培養學生對物理問題的識別能力。③反思多解性。物理題目中很多題目都具有一題多解，學生可以通過多種思維途徑來解題。老師要求學生利用多個方式來解題，有利于開闊學生思維，幫助學生活用各種物理知識，從而達到舉一反三的效果。

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