淺析技工學(xué)校的班級(jí)管理工作

霍翔麟

【摘要】由于技工學(xué)校生源、教育方向以及時(shí)代變化等各種原因，決定了技工學(xué)校的班級(jí)管理工作也有其獨(dú)特性和挑戰(zhàn)性。本文從班主任的角度出發(fā)，提出做好班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視技工學(xué)校的新情況，發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合以往班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，提升班級(jí)管理能力，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，促進(jìn)技工學(xué)校的職業(yè)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 班級(jí)管理 班主任 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0216-01

引言

我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的新時(shí)期，一方面，公司企業(yè)對(duì)技術(shù)人才需求量增大，對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求。另一方面，由于技工學(xué)校生源總體質(zhì)量不高，學(xué)生職業(yè)技能掌握不夠等原因，導(dǎo)致技工學(xué)校的職業(yè)教育難以為公司企業(yè)創(chuàng)造較高的經(jīng)濟(jì)效益，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，作為技工學(xué)校的班主任，應(yīng)從班級(jí)管理著手，讓進(jìn)入技工學(xué)校讀書的每一個(gè)學(xué)生都成才。問題是如何做好班級(jí)管理工作呢？毫無疑問，班主任應(yīng)汲取以往班級(jí)管理工作中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)大膽創(chuàng)新班級(jí)管理模式，才能提升班級(jí)管理能力，做好班級(jí)管理工作，從而更加有利于技工職業(yè)教育的發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的要求。

一、班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)

俗話說：打鐵還須自身硬。班主任，是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和責(zé)任人，肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)成才和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。首先，班主任應(yīng)具有較高的思想道德素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力和無私的奉獻(xiàn)精神。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”班主任負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各方面工作，其在日常工作中所表現(xiàn)出來的人格魅力，將對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，特別是學(xué)生正處于一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

其次，班主任日常的班級(jí)管理能力，也是班集體中學(xué)生學(xué)習(xí)力、凝聚力、服從意識(shí)的重要因素。班主任在對(duì)學(xué)生日常事務(wù)處理的過程就是其班級(jí)管理能力的最好體現(xiàn)。例如，班主任對(duì)班干部的選拔是否公開透明，對(duì)學(xué)生矛盾的處理是否公正公開，對(duì)后進(jìn)學(xué)生和困難學(xué)生是否關(guān)心幫助，都將對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生直接而重要的影響，直接影響到班級(jí)成員對(duì)班主任的信任，對(duì)班集體的歸屬感，也是班風(fēng)是否良好的風(fēng)向標(biāo)。

最后，技工學(xué)校的班主任應(yīng)具有全面的教育管理知識(shí)和較好地自我學(xué)習(xí)能力。只有這樣，班主任才不會(huì)因教育管理知識(shí)匱乏，而陷入教育管理思維混亂、教育管理思路打不開、教育管理思想觀念落后的局面。

二、班主任應(yīng)樹立以人為本的教育管理理念

班主任必須在掌握班級(jí)教育管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，端正班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，樹立以人為本的班級(jí)教育管理理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的技校生已顯得越來越具有獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、個(gè)性化意識(shí)及民主參與意識(shí)。與這種時(shí)代變化相對(duì)應(yīng)的是，班主任班級(jí)管理工作難度也在增大。但是，教育都有其規(guī)律，要做好技工學(xué)校的班級(jí)管理工作，就應(yīng)當(dāng)始終圍繞著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的管理理念開展班級(jí)管理工作。因此，不能僅僅停留在“管學(xué)生”上，也不能僅僅停留在維持班級(jí)秩序上。而是要以發(fā)展的眼光去看問題，敢于理念創(chuàng)新，從以班主任為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，在班級(jí)管理“四新——新理念、新思路、新制度、新措施狠”上狠下功夫，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又善于引導(dǎo)學(xué)生，做好班級(jí)管理者和服務(wù)者的角色。

三、班主任應(yīng)當(dāng)善于激勵(lì)、溝通和引導(dǎo)

首先，要善于激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生奮進(jìn)成才。

其次，班主任應(yīng)善于、常于與四種人溝通交流。

再次，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我治理。 四、班主任應(yīng)重視和加強(qiáng)個(gè)別教育與整體教育相結(jié)合

五、班主任管理班級(jí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核

要做好班級(jí)管理，除了做好上述工作以外，還必須重視班級(jí)的日常管理工作，使之常態(tài)，量細(xì)化。因此，班主任應(yīng)及時(shí)組織好班干部，動(dòng)員全班學(xué)生，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等各項(xiàng)任務(wù)都分配妥當(dāng)，確保責(zé)任到人，使班級(jí)人人有事做，事事有人做。與此同時(shí)，班主任應(yīng)將學(xué)生劃分成各小組，按不同成績(jī)，男女生之間合理搭配，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。定期對(duì)各組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公物等方面進(jìn)行量化評(píng)比，通過小組之間的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)先奪進(jìn)。因此，班主任應(yīng)善于通過對(duì)學(xué)生的量化評(píng)比，小組競(jìng)爭(zhēng)，形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣一來，也必將進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)自治，班主任也就可以“無為而治”了。

六、結(jié)語

技工學(xué)校班級(jí)管理有其特殊性，也有其普遍性。班主任在班級(jí)管理的過程中，方法、策略、技巧等多種多樣。關(guān)鍵是，班主任要真正起到領(lǐng)導(dǎo)者的作用，堅(jiān)持以人為本的班級(jí)教育管理理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提升管理班級(jí)的能力，通過不斷地充實(shí)和發(fā)展自己的班級(jí)管理思路， 豐富管理方式方法并推陳出新，才能在班級(jí)教育管理工作中永遠(yuǎn)立于不敗之地。也只有班級(jí)管理工作不斷做好，學(xué)生才能夠健康成長(zhǎng)成才，才能促使技工職業(yè)教育不斷向前發(fā)展，最終有利于加快促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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