論高中體育教學中學生的合作學習能力的培養

王佳明

摘要：體育教師不僅是小組合作學習的直接參與者，更是組織者、調控者，所以，要想體育合作教學取得成效，教師必須根據具體學情和教學內容，選擇不同的合作學習方式，從而有效激發學生的參與體育運動的興趣和欲望，引導學生進入更加良好的體育學習當中去。

關鍵詞：高中體育；合作學習；能力

在大力推行全面素質教育深化教育改革的今天，如果在體育教學過程中只注重對學生進行體育基本知識，基本技術，和基本技能（即“三基”）的傳授，那是很不夠的，特別是中學階段是學生人生過程中發展智力和體力的重要階段，是培養創新精神和開擴能力，堅強的體魄的奠基時期。因此，中學生體育合作學習能力的培養顯得十分重要。

在高中體育教學中努力打造相互合作的學習環境，可以有效激活學生參與體育活動的主觀能動性。為了更好地適應新形勢、新要求，體育學科應該充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗，從而確保更好地提升體育教學的實效。筆者結合自已的體育教學實踐經驗，探討一下在體育教學中開展合作學習的策略。

一、學生合作學習能力培養是體育教學的一個重要目標

體育合作學習能力的培養是多方面互相促進的，必須從高中一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，只有具備了體育能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和職業特點，以滿足身心健康，達到終身受益。現代教育強調終生教育。學校體育因以終生體育為主線，以學生終生受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生合作學習能力的培養，是現代體育教學的目標之一。

能力是知識，技能，智力。根據中學生年齡特點，體育合作學習能力的培養，必須建立在教師鉆研教程的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重與誘導，激發與調節，控制，在不斷改進和革新中做到多樣化，生動活潑，富有情趣。激發學生內在力，使學生自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功感受喜悅，促進合作學習能力的形成，鞏固并發展。

二、合作學習小組在體育教學中優化

在體育教學中開展合作學習，首先要科學優化進行分組。體育教師要根據學生的學習能力、興趣愛好、身體素質以及其他實際情況等進行系統地全方位綜合評定，科學搭配、優化分組，正常情況下4～6人為一個合作小組。為了確保合作學習能夠規范有序開展，合作小組要確定組長，組長盡可能輪流擔任，各個成員要合理分工，組長負責組織管理工作，不同的組員可以分別負責資料收集以及撰寫學習報告，等等。這樣就可以讓小組每個成員都能擁有參與合作、積極合作的機會。同時，體育教師還要注意關照小組內其他體育學習能力較差、身體素質較弱、運動協調性較差的成員，確保每個學生能夠通過小組合作學習的方式，真正讓學生之間的互動合作，有效顯現在合作學習之中。

三、科學性、合理性地選準合作學習內容

在高中體育教學中開展合作學習，應該抓住契機，科學性、合理性地選準合作學習內容，確保合作學習的內容應該是學生力所能及的，與他們的智力經驗，知識結構等水平相當，能夠讓學生“跳一跳摘要桃子”。例如：筆者在上田徑短跑起跑方式時，就針對解決起跑問題的方法比較多，采取合作學習比較有利于學生討論和總結，并且也可以幫助學生發展學生的思維，提升口頭表達能力。當然，體育教師也應該正確認識到，并不是所有的體育教學內容都可以采用小組合作學習方式進行的。例如：許多學生深愛的國粹———武術，由于絕大多數學生沒有基本的武術基本功，假如一旦采用了小組學習方式，必須會出現“七和尚八樣腔”的課堂一團糟局面。所以體育教師在選擇合作教學的內容上一定要精心選擇、認真遴選，以免出現由于動作技術太難了學生學不會情況，盡可能根據初中學生的自身特點選擇一些技術含量不高、容易學會的體育教學內容作為學生合作學習的載體。

四、科學調控時間，及時解決小組合作中出現的問題

高中體育教師在組織學生開展合作研討時要注意科學調控時間，及時針對在小組合作中出現的這樣那樣的問題，第一時間發現問題、第一時間指導錯誤，并且及時進行點撥和評價，從而確保各小組能夠保質保量按時完成合作任務。體育教師在組織開展小組合作學習要注意以下問題：一是合作學習前要預留足夠的思考空間給學生，讓學生做好小組合作學習心理準備；二是合作學習中教師要積極參與，及時調控；三是合作學習后要及時組織各小組進行討論交流、總結完善，從而使學生能夠理論上升華，技術上提高。

培養和發展學生體育合作學習能力是中學體育的目標之一，是實施《全民健身計劃綱要》的重要手段。高中體育應立足現實、走向社會，著眼未來，以終身體育為指導思想，完成其承上啟下的歷史使命。這就要求我們充分認識高中體育對培養學生體育能力的重要性，進一步研究和探討如何提高學生體育合作學習能力，為初中體育改革服務。

五、注重引導學生掌握合作學習的方法

在高中體育教學中開展合作學習，教師要注重引導學生掌握合作學習的方法，體會合作學習技巧，幫助學生學會收集資料。例如：筆者上籃球課時，會要求學生收集NBA喬丹的投籃技術，并鼓勵學生通過互聯網了解現代籃球運動的先進技術。在此基礎上，教師也要逐步培養學生傾聽的習慣，引導學生認真傾聽每個同學的發言，不隨意插話；注意總結別人發言的要點，提升收集信息的能力，在此基礎上，還要進一步強化處理信息、反饋信息、客觀評價的能力。

總之，為了更好地適應體育新課改的新要求，體育學科應該充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗，從而有效提升體育教學的實效性。本文闡述了在高中體育教學中如何開展合作學習，培養合作學習能力。

（作者單位：貴州省大方縣第三中學）