高中化學學困生的教育探討

袁小朋

高中化學是一門以實驗為主的自然科學，在高中生的學習中占據著非常重要的地位。每一個升入高中的學生，都非常想要在高中的學習中取得好的成績。雖然化學實驗樂趣很多，但是經過一段時間的學習后，高中化學卻給大部分學生帶來枯燥、乏味、抽象的印象，讓他們感覺難度較大，甚至不知道從何入手。在這樣的情況下，很多學生便進入了化學學習的困難期，成績直線下降，同時喪失了學習化學的信心和興趣。造成這種現象的原因是多方面的，筆者就此問題進行了一定的探索，并提出了一些解決問題的對策。

一、化學學困生的形成原因

1.家庭和社會原因

當今社會的獨生子女越來越多，家長將全部的期望都寄托在孩子身上，過度的期望容易轉變成過度的溺愛，從而容易造成孩子缺乏獨立能力、缺乏勇氣、缺乏耐心等問題，不利于孩子個性品質的形成和意志的發展。此外，現代社會泛濫的不良信息遍地都是，吸引學生的工具越來越普遍流行，家長和學校缺乏有效的監管措施，學生分心現象普遍存在，使得學生很容易變成學困生。

2.化學學科原因

化學是文科性質較強的理科，不僅需要學生具有較強的理解能力，同時需要學生良好的記憶力。不管缺乏或暫時缺失哪種能力，學生都不可能學好化學。即使是短時間的暫時性缺失，都會對學習產生較大的影響，而導致學習成績的下滑。此外，化學課程是在初三時開設的，畢業班級的學生面臨來自其他學科的中考壓力，沒有將精力用在化學學習上，致使很多學生都缺乏化學學科思維能力。

3.教師的教學方式方法原因

傳統的教學方式方法不能滿足素質教育的要求，以教師為中心的作風不利于學生的個性發展和創造力的培養，也容易造成教師和學生之間的矛盾沖突，在一定程度上影響學生的學習興趣和信心，造成學生不愿“親其師而信其道”，使很多學生失去學習化學的持續興趣和信心，從而冷落化學知識的學習，淪為“學困生”。

二、化學學困生的轉化策略

1.激發學生的化學學習興趣和求知欲

布魯納說：“對學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”教師應當用盡一切手段激發學生的求知欲望。培養學生濃厚的學習興趣，是學生堅持化學學習的原動力。例如，在《氨、銨鹽》一節中，教師在講授有關氨氣的知識時，可以利用噴泉實驗的演示、原因分析等，引導學生注意觀察燒瓶中物質的顏色、狀態和打開止水彈簧之后出現的現象。在實驗結束后，教師要針對觀察的重點提出相關問題，引導學生進行思考，幫助學生建立知識和現象之間的聯系，讓學生在解決問題中領悟到學習知識的樂趣，對化學產生強烈的求知欲，最終投入到化學的學習之中。

2.轉變教師的教學觀念

素質教育要求以學生為主體，注重培養學生的創新意識。因此，教師必須轉變教學觀念，改變以自己為中心的教學方式，改變讓學生被動接受知識的局面。教師要用盡一切方法讓學生充分參與到課堂之中來，讓學生在課堂中主動獲取知識。除了幫助學生掌握教材知識，教師還要想辦法培養學生的學習能力、思考能力和研究能力，這些都需要教師認真研究高中化學教材和大綱的變化，適時轉變教學觀念，用最新的教學方法和教學思路開展教學。

3.做好初高中化學銜接教學

教師必須要認真研讀初高中化學的教材和大綱，全面了解初高中化學的知識體系，發現初高中化學知識的銜接點，依據課程要求和學生基礎開展教學。在進行高中化學知識傳授時，教師要及時發現學生基礎知識中的缺口，并幫助學生填補缺口。同時，在講授新知識之前，教師要以相關的舊知識作為鋪墊引入，幫助學生對相關的舊知識進行溫習，這樣才能夠引導學生更快地吸收新知識。

4.及時幫助學習出現偏差的學生

教學實踐證明，每一個學困生，都可以追溯到是從某一個知識轉化點，尤其是分化點開始的。若能及時發現學生學習行為等的偏差，找準分化點，及時有針對性地幫助學生渡過該分化點，就能使他們的學習再次步入正常軌道。轉化學困生，教師應該有一顆恒心，要經常深入學生當中，觀察他們的情緒變化，對有異常表現的學生應及時開導和鼓勵。對于學習困難的“慢”生，畢竟對知識的理解及運用能力比其他同學偏低，學習成績常出現波動性的變化，很容易挫傷他們學習的積極性。所以還需要經常另開“小爐灶”，加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導資料，強化訓練，彌補知識上的缺陷，促使他們進入自我發展、自我完善的良性循環。

綜上所述，化學學困生產生的原因是多種多樣的，教師應當充分考慮學生的實際情況，積極采取各種措施，幫助學生重拾化學學習的興趣和信心，讓學生端正學習態度，明確學習目標，積極投身于化學學習之中，最終擺脫“學困生”的頭銜。

（責任編輯 羅 艷）