從“木桶原理”說到教研組長的工作技巧

張九英

教研組長作為幼兒園管理這一“木桶”中的一塊板，對幼兒園園內的教研活動起承上啟下的核心作用，是有效提高教研組活動質量的保障者。怎樣使這塊“木桶板”長一些，必須正確把握教研組長的角色定位，掌握并善于運用工作技巧，提高教研組長的工作能力，調動教研組長的能動性，發揮教研組長的引領、中心和全方位負責的作用，從而真正促進幼兒園教研活動的高效開展、促進教師專業素質的全面提升。

木桶原理教研組長工作技巧隨著新課程實施的深入推進，其根本的變化在于，把過去完成任務似的教研活動轉變為研究自己的問題，自己研究問題，研究有問題的自己；變自上而下的被動教研為自下而上的主動教研。在這種以問題研究為核心的教研活動中，作為教研組中的核心與靈魂人物——教研組長，是各項研究活動中平等中的首席。教研組長不僅是課程實施的實踐者，教研活動的管理者和組織者，更是組內教師專業發展的引領者、指導者。教研組長的專業素養、工作能力與作用發揮是幼兒園管理水平的一個縮影，更體現了幼兒園的教育教學氛圍和教師的整體業務水平，不僅直接影響著教研組活動的效果，也間接影響著教師的專業化成長。

一、從“木桶原理”說起

如何有效發揮教研組長的作用，讓我們從“木桶原理”中一起感悟。

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。人們把這一規律總結為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。

更進一層，我們可以知道：比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；要想提高木桶的容量，就應該設法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效也是惟一的途徑。這是來自生活中的經驗，但樸素的道理卻是人類智慧的結晶。

任何一個組織或許都有一個共同的特點，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，但劣勢部分卻往往決定著整個組織的水平。問題是“最短的部分”是組織中一個有用的部分，你不能把它當成爛蘋果扔掉，否則你會一點水也裝不了。

如果將“木桶原理”應用到教研組長管理中，以下幾個方面可以給我們一定的啟發。如果把幼兒園教師團隊比作一只“木桶”，園長是銅箍，主任是銅線，教研組長便是一塊“木桶板”。要想使這只“木桶”多裝一些水，那么，“木桶板”應該是“長”一些再長一些。

我們要善于發現和發揮教研組長的“長”，在日常教研工作中，不斷引發和要求組長做到“想的比大家多一些”“思考的比大家深一些”“研究的點比大家新一些”。組長的引領作用可以成為教研活動的促進者，用自己的反思促進教師的反思，用自己的思考加深教師的思考，用自己的感悟暗示教師的感悟。

二、教研組長的角色定位

教研組長的角色定位是：研究活動的參與者；自我反思的促進者；教研活動的組織者；教育教學的引領者；研究氛圍的營造者。

三、教研組長的工作技巧

1.學會傾聽

如何讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體的智慧分享中提高？教研組長要學會“傾聽”教師的聲音。認真傾聽理解教師的話語，“傾聽”遠比發言重要，“傾聽”是引領的前提。

2.促進思考

教研組長的專業引領不僅僅追求教師某一具體教育教學方式的改變，重要的是幫助教師改變線性思維，促進教師專業思考。在思考中實現觀念與實踐的鏈接，提升專業知識，形成自己的專業論斷。引導思想、重視思想、發展思維方式比補充知識更重要。

3.以問題為線索

布魯納曾強調：“人唯有憑借解決問題或發現問題的努力才能學到真正的發現的方法。這種實踐愈積累，就愈能將自己學到的東西概括為解決問題和探究問題的方式，掌握這種概括的方式，對他解決各種問題是有效的。”教研組長專業引導應以問題為線索，這些問題應該是教師自己認為的問題，是教師能夠解決的問題，而不是專家認識到的應該研究的問題，這樣才能促進教師專業發展的實效。

為了使活動更加有效，教研組長應預先公告活動目標、內容。活動方案策劃必須提前一周完成，實施預先公告制度，預先公告制度有利于每位教師有備而來，有話可說，讓管理者提前介入指導，讓策劃者有機會不斷修改調整，使活動方案設計趨于完善，使活動效果更加有效，使參與教師活動前有所思、活動中有所講、活動后有所獲。

教研組長在組織實施中把握教研核心問題，引發有價值的研討，善于適時質疑，引發教師思維的碰撞，不斷提高問題價值判斷能力，對教師生成的有價值問題要有敏感性，及時追問。這樣的活動才是有挑戰的活動，體現研究精神。

教研組長，一名普通的組員，與其他組員面對相同的教育情境、相同的困難與問題，她們有著共同的實踐體驗，也有著共同的話題；教研組長，又是教研組中特殊的一員，他不完全等同于普通組員，把握著教研組的研究方向，掌握著教研組的互動步伐，他的背后是組員們信賴的目光，肩上是領導交付的重任。

教研組長，就像是參加了一場長距離耐久型的越野拉力賽。有時需要領跑，有時需要超越，有時要以最大的馬力穿越危機四伏的林間小道……可是，無論開多快，無論開多遠，一定要定期給車加油。作為教研組長，閱讀、上網查閱、聽報告、觀摩現場教學等都能讓你的油箱變得滿滿的。只有給油箱加滿了油，一踩油門才能自信滿滿，才能游刃有余，才能在這場長距離耐久型的越野拉力賽中取得優異成績。

參考文獻：

[1]顧榮芳.論幼兒教師專業成長的本質.幼兒教育，2005，（3）.

[2]王瑜.幼兒園管理.陜西：陜西出版集團三秦出版社，2011.

[3]申毅，王緯虹.幼兒教師專業發展.重慶：西南師范大學出版社，2009.