關于如何有效提高小學生學習英語興趣的探究

劉博

小學英語教學應該創造一切條件，采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

創設環境情景教學學習興趣小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。教學中，我從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學時我設計了“看誰反應快”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看誰先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去繼續比賽的資格。游戲促進了學生迎接挑戰、承受挫折、勇于戰勝困難的良好心理品質。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力呢？

一、拉近師生關系

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，為什么會這么說呢？因為我常常為了補齊作業而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。一般不要在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道老師不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，讓他坐下，知道他心里一定會很清楚老師為什么會叫他。對于上課調皮，作業拖拉的采用談話教育為主的教育方法，在談話時，盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給教師一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任教師。

二、讓學生喜歡你的課

經常在課上組織小游戲，小競賽。學習人體部位的時候，我們來玩“我說你指”；學習英語加減法的時候，教師和學生比賽算術，雖然教師“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”的情景仍歷歷在目；有一個叫“Polly says”的游戲，教師在發出指令前可以說“Polly says”，則學生做此動作，指令前沒有“Polly says”學生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。游戲很好，但教師與學生要有言在先的，只有好的紀律的保證，才能做好游戲，玩好游戲。做游戲的目的，都是以教學內容為中心，盡量能使參與面大一些。是為學而做，而不是為玩而做。

在課堂上開展小組競賽。每節課在復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一顆心或一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等形式開展教學活動，能有效增加興趣。錄音機的使用，不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調。

三、多鼓勵學生

在課堂上，如果有很多人舉手的話，先叫那些平常內向的同學。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，也不應該介意，當然答對更好。Ok、good、wonderful、great一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養他們的自信心，下次歡迎再來。

其實，每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然，個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，他們就值得老師去表揚。

四、創設各種情景進行教學

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如，下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下雨聲，再用Flash制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

總之，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]寧連華.英語探究教學設計研究[J].英語教學報，2009，（4）.

[2]魯文靜.小學英語“探究式教學”淺嘗[J].自然科學版，2009，（6）.

[3]金燁.小學英語課堂探究活動的思考[J].大連教育學院學報，2008.