淺談當代小學英語教學模式

劉鳳芝

進入21世紀，隨著世界經濟社會的迅猛發(fā)展，世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設以及生態(tài)文明建設等各方面突飛猛進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，經濟發(fā)展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國社會未來發(fā)展以及中華民族的偉大復興，主要靠的是人才，基礎在教育。就如何結合英語教學的特點以及信息化社會的要求，達到英語教學和信息化社會的完美結合進行探討。

交際性現(xiàn)代化主體化英語教學小學階段是學生學習英語的最佳年齡階段，那是因為學生正處在成長的階段，對身邊的事物總抱有學習的好奇心，如果能在此時培養(yǎng)學生的英語興趣，在長大后對學英語就容易得多，從而為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。為了適應社會的要求，時代的需要，英語教學也應該改變傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式的教學模式，應該采用現(xiàn)代化的教學模式。

一、在英語教學中要注重語言的交際性

在聽、說、讀、寫、語言的四個技能當中，教師往往只強調讀和寫，而忽視了聽和說的作用。但是，語言終究是一種交際工具，這就要求我們外語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學模式。隨著教育觀念的更新，老師漸漸明白教學已不能只是局限于課堂，應注重交際性，應是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫學生拓寬英語使用環(huán)境，改變教學方式，讓學生走向生活，用英語交流，結束中國教育應試教育的時代。

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。一方面，這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，更重要的，是突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。例如，在進行冀教版三年級下冊Let's talk教學中，有“It's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“It's so big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn)，學生就會脫口而出。這種情景調動了學生學習的積極性，使其對學習產生濃厚的興趣并積極主動的去學習，體驗學習的快樂，成功的快樂。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學手段

電視機、錄像機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，以及網絡資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，為學生操練對話提供了可能性和便利性。信息技術高速發(fā)展的今天，教師應充分運用便利的網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在新授 desk、lamp、dog等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了這些東西的畫面時，學生的注意力馬上被吸引到了多媒體屏幕上。這時，我就問學生Whats this？Its a desk.反復操練幾次，學生不僅掌握了單詞讀法，理解了單詞意思，還掌握了 Whats…Its…的句型。在教學greeting用語時，用自制的課件，將中國孩子們喜愛的喜洋洋制成小動畫，并擬人化，加以配音。喜洋洋卡通形象深受孩子們的喜愛，動畫一播放，喜洋洋的頑皮與可愛，立刻深深地吸引了孩子的注意力，只見喜洋洋微笑著和大家說：“Hi！大家好！我是 sheep！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，sheep！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了sheep這個單詞。這時，教師會問學生們：“想和喜洋洋交朋友嗎？那你們就要有禮貌地和它打招呼，這樣喜洋洋才會高興，你們就可以做朋友了。你們想和sheep交朋友嗎？”孩子們都舉起了小手，爭著和它打招呼。每次打完招呼，喜洋洋就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！Great！”或“Hi ！ Good！”聽著喜洋洋的贊美，孩子們的學習的興趣更高了，說得更加認真了。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

由此看來，豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，不僅吸引了學生的興趣，學生也可以自主地選擇自己喜歡的圖片進行自由交談，真正做到了自主學習，同時也體現(xiàn)了小組協(xié)作學習的作用。

三、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力

在教學中，作為當代的小學英語教師應克服“教師講，學生聽，教師做，學生看”的單調枯燥的教學模式，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生由被動地位轉變?yōu)橹鲃拥匚弧！敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”的教學觀念已深入人心。因此，我們在平時的教學中應大力倡導學生自主學習的觀念，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，告訴學生“學什么”“怎樣學”，同時要充分尊重每一位學生，信任和鼓勵學生，時刻不要忘記學生才是真正的學習主體。

老師必須要有一套方案，使得學生能夠自發(fā)地去學，這樣才能真正地發(fā)揮主體作用，具體執(zhí)行方案可以根據(jù)不同的情況酌情定制。要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，教師按照自己的意愿和教學要求引導學生自主學習，使他們真正成為課堂教學的主體。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教學應是學生的積極參與。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。

總之，當代教育拋棄了傳統(tǒng)講授的教育方式，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，作為當代小學英語教師，在教學中應讓學生主動參與教學過程，只有這樣才能高質量、高效益達到新課程標準的要求。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是教給學生怎樣學習英語，而不僅是教給學生英語。學生是學習的主人，在英語教學中，我們應充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

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