巧記歌謠，巧學語法

施紅娣

有人曾說：“教育是培育生命的事業，學生們在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱的。”作為一名高中英語教師，我們的英語課堂究竟應該如何去翻閱學生們的生命呢？如何讓學生們心懷激情，快樂地享受每一節課并能輕松地習得英語知識呢？如今讓許多高中老師困惑的是，很多高中生學習英語的興趣已經大大地降低，特別是對枯燥無味的語法課甚至產生了厭學的情緒。如何讓高中英語教學更加生動有趣呢？在教學中，我們常常會有這樣的體驗：學生往往對有韻律、有節奏的東西記憶特別深。如果我們能根據學生的心理特點，合理巧編一些順口又好玩的順口溜，再加上些動作表演，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生樂于學習，而且還可以使他們在輕松愉快的環境中將“學與玩”相融合，讓學習變得簡單、明朗、有趣，從而達到事半功倍的效果。結合十幾年的工作實踐和經驗，談談編寫及借鑒的一些順口溜在高中英語教學中的運用。

兒歌口訣順口溜寓教于樂

一、巧編兒歌，營造快樂氛圍

人教新課標高中英語第二冊英語Unit4 Wildlife Protection的 warming up部分是有關動物類的單詞。高一學生雖然對英語還很懵懂，但他們卻有著非常強烈的學習欲望，而且他們對動物也非常感興趣。這時候，如果老師只是簡單地讓學生跟讀單詞，無疑是很不明智的，學生不但記不牢，而且學起來也覺得枯燥。我采取的方法是：先放一段錄音，讓學生猜你聽到了哪些聲音，學生很快便能猜出。然后，進行單詞教學。在新授一個單詞后，我讓學生嘗試給單詞編個小兒歌，并加上動作。老師先示范：Eagle， Eagle 是老鷹，老鷹Eagle飛呀飛。學生們都躍躍欲試，自己也編了個：Eagle， Eagle是老鷹，老鷹Eagle飛得高。接下來每學一個單詞，學生們都自己嘗試給編個兒歌。在學完了所有單詞后，學生自編兒歌出爐了：

Eagle，Eagle是老鷹，老鷹eagle飛呀飛；

Frog，frog 是青蛙，青蛙frog跳呀跳；

Dolphin，dolphin是海豚，海豚dolphin游呀游；

Monkey，monkey是猴子，猴子monkey會爬樹；

Panda，panda是熊貓，熊貓panda是國寶；

Tiger，tiger是老虎，老虎tiger最兇猛；

Zebra，zebra是斑馬，斑馬zebra穿花衣；

Elephant，elephant是大象，大象elephant鼻子長。

短短的40分鐘，學生不僅學會了8個單詞，而且會背誦自編兒歌。他們學得輕松，學得開心，這都得歸功于這首兒歌。

有一篇名為《英語歌謠的妙用》的文章中寫到：“在學生英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。”實踐證明，兒歌和游戲一樣，深受學生的喜愛。采用編兒歌的方法進行英語教學行之有效，課堂氣氛一下子被調動起來，教師教起來輕松，學生學得容易，記得牢固。

二、巧編口訣，教中享樂

在教授省略動詞不定式時做賓補時，我用下面的歌謠：不定式，作賓補，下列詞后省to。五看二聽一感覺，let，make與have，help后面較靈活，省與不省須琢磨。

注：五看（see，look at，watch，notice，observe）二聽（hear，listen to）一感覺（feel）再加上三讓（let，make，have）一幫助help sb （to）do sth共12個詞就都記住了。

同時在教授動名詞做賓語時，我讓學生記住下面的口訣：喜歡考慮不可免，停止放棄太冒險。承認理解很值得，介意想象莫推延。要求完成是期望，建議繼續勤操練。不禁原諒二十二，介詞后面尋常見。它們分別指代這22個動詞：enjoy/，consider，/ avoid，/.stop /give up/ risk/admit/understand /worth /mind /imagine/，delay or put off /require/ finish/look forward to / advise or suggest/go on /practise/cant help doing sth/excuse.其中，每句話中的第五個字都是湊數的。

其實，在高中英語教學的過程中，只要我們善于去發現、思考、總結，就可以發現在成功的道路上有很多小竅門。例如，把一些難以記憶的知識變成口訣去記憶，就可以減少學習中的枯燥，從而提高學習的興趣和效率，自己也能從中獲得成功的樂趣。

三、巧編順口溜，寓教于樂

在高中的英語教學中，如果給學生過多地講解語法知識，不但會削弱學生的語言實踐，還會導致學生對英語失去興趣。那么，怎么講授語法知識才能讓學生易于接受呢？如何讓高中的語法教學更加生動有趣呢？英語教學常常會讓我們有這樣的體驗：學生往往對有韻律的東西記憶的特別深刻，我們可以把一些語法知識編成順口溜教給學生。

定語從句是英語語法中最為重要的內容之一。其引導詞的用法既靈活又復雜，尤其是關系代詞的用法讓學生更無所適從。有口決如下，可幫助學生解此煩惱：定語從句真奇妙，關系代詞不可少。物用which，人用who .代人代物that好。 who作主語whom賓，凡作賓語皆可省。定語whose豈止人，as用法常固定。而在解題中，我還建議學生用下面的歌謠：一看指人還是物，二看句中做何用；三看是否屬特殊，四看介詞在何處。有了這“四看”原則，學生在做定語從句時再也不會摸不著頭腦，相反卻能又快又準地解題。

在學習倒裝句時，學生容易混淆的是完全倒裝與部分倒裝。如何區分呢？我交給學生一個“法寶”，讓他們記住：副介提前全倒裝，其它句型倒一半。否定提前倒助動，讓步狀語表語上。復合句式倒主句，不要倒裝屬特殊。對于全倒裝句型，我找到一個順口溜：我來到庫房門口，看見這兒（here）有一只老鼠，那兒（there）有一只小貓，小貓嚇走了（away）老鼠，卻從桌上摔下（off）。受傷的貓兒躺在地上，On the ground lay a wounded cat，老鼠卻跑來張牙舞爪，貓兒抖威風的日子一去不復返了（Gone are the days when the cat threw his weight about！）。這真是此（now）一時，彼（then）一時啊！通過這樣的語法學習，學生牢牢記住了全倒裝和部分倒裝的區別，同時感受到語法學習給他們帶來的快樂。

通過順口溜來記憶語法知識，有趣生動，易學易懂，讓學生在潛移默化中掌握了語法知識。這樣既減輕了教師“教”的負擔，又提高了學生“學”的興趣。

兒歌、順口溜在高中英語課堂教學中所起的作用是有目共睹的。因為它順口又好玩，通俗又易懂，所以深受廣大師生的喜愛。它不但激發了學生學習英語的興趣，讓學生在快樂中學習，而且鞏固了所學知識，讓學生記得牢，記得久。順口溜可謂是我們在高中英語教學中的好幫手，我們要結合教材內容和學生特點，巧妙運用順口溜，使學生們在輕松的氛圍內快樂習得英語。