王皎
語文教學,是語文活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。其中課堂教學是主陣地,也是學生獲得知識與技能的最主要途徑。因此,如何提高初中語文課堂的教學質量,就顯得尤為重要。
初中語文課堂教學教學質量在語文教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務,就是更新觀念,開拓創新,提高教學質量。教學質量是衡量學校工作的基本指標,教學質量直接關系到學校的前途和命運。而教學質量的重點在于課堂教學。課堂教學質量如何,是衡量一個教師教學水平高低的主要標志。經過多年的教學實踐,筆者認為,要提高初中語文教學質量,就必須注意以下幾個方面的問題。
一、加強學習,努力提高教師自身專業知識水平
教師要讓學生成才,要給學生一杯水,自己就要有一桶水。所以,我們要做到:
1.學習。學習專業課,不僅僅是學習中學語文的知識,而且對本學科相關知識要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業的知識,還要學習其他所有對教學有益的知識。
2.鉆研。鉆研教學要求,鉆研知識點、考點。
3.提高。當前,社會發展迅速,學生也在不斷地變化,為了適應并且掌控這種變化以及了解學生的心理,教師必須要提高自身素質,從身體、修為、能力、知識等諸多方面做起,做好學生的榜樣。
不斷學習、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師,才是成功的教師,才能和學生更好地聯系在一起,更好地完成教學。這樣的教師也才能避免做一個“教書匠”的悲劇。
二、選擇好科學的教學行為
教學行為的分類方法有很多種,在這里主要談談教師在課堂中發生的主要行為:主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。
主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的,需要教師具備必要的專業知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的,需要教師具備一定的課堂經驗和個性素養。
課堂管理行為是課堂教學的順利進行創造條件,對課堂中的學生進行必須的但合理的管理,他需要教師具有一定的課堂經驗與必須的技能。
所選的教學行為還必須與學生的水平和經驗相符合。還應把環境和相關因素考慮在內,教師應當各有各的教學行為方式,形成獨特的教學風格,避免陷入教定式。
主要教學行為是在課堂上未完成某一目標,或內容定向的任務所表現出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢?如和提高教學質量?
上語文課時,整個課堂教學的中心環節,教學目的,任務和教師的備課最終落實并反映在每一節課的教學中,教學效能是教師在教學實踐中教學的發揮程度,教師通過備課形成了一定的教學能力,教師教給學生的知識,究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂,教淺了,學生覺得是已知的,沒有興趣;教多了,學生消化不了;教少了,學生不解渴。如何適應學生的可接受程度,又能促進學生智力的發展,這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確,使用標準普通話,語速適中,要稍慢于日常生活中的教化速度,用字恰當,選擇最精確的詞匯講述教學內容。
三、注重個體差異,促進人人有所發展
《語文課程標準》指出,語文教育要面向全體學生,實現人人學有價值的語文,人人都能獲得必需的語文,不同的人在語文上得到不同的發展。由于各種不同的因素,學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上都存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教、因勢利導。要從學生實際出發,兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發展他們的語文才能。
另外,在語文教學過程中,要充分發揮因材施教之作用,教師還可根據實際情況組織學生進行小組合作學習,在小組成員的安排上,優、中、差各級知識水平學生要合理搭配,以優等生的思維方式來啟迪差生,以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間,不能讓優等生的回答剝奪后進生的思考。對于語文成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高語文成績。
四、課堂管理是提高教學質量的保證
課堂管理,是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益,協調課堂中人員,時間與空間等各種因素,及其關系的過程,他不僅有助于維持良好課堂教學秩序,約束和控制有礙學習的問題行為,并且有助于激勵學生潛能的釋放,引導學生從事積極的學習活動,提高學習效益,因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證,而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺,教師要保持良好的課堂秩序,就必須建立制度化的課堂規則,明確規范學生在課堂中的行為。
1.基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中,許多基礎知識教師在課堂是反復強調,是講了又講,在練習時認為學生應該是能完成了,所以批改時,就一把大“√”一道題,就連學生寫了很多錯別字都沒有發現,到頭來滿以為還不錯,可成績就是不遂人愿,這是未落到實處的原因。
2.注重閱讀能力的培養。現在,我們的教師在上閱讀課文時,與講讀課文一樣,把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力,我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。
3.抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標,目標要有可行性,適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點;要調動學生說寫的積極性;要訓練學生善于積累,讓學生有話可寫;方法要豐富、新穎;注意培養學生的寫作素質;加強學生書寫訓練。
總之,在新課改的大環境下,為了更好地提高初中語文課堂教學質量,完成教學目標和任務,需要我們語文教師在教學中不斷更新教學理念,與時俱進,不斷研究、創新、改進教學方法,只有這樣才能更好地實施新課改,提高語文教學的質量,全面提高學生的綜合素養。
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