對提高初中語文教學效果的探討

王皎

語文教學，是語文活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。其中課堂教學是主陣地，也是學生獲得知識與技能的最主要途徑。因此，如何提高初中語文課堂的教學質量，就顯得尤為重要。

初中語文課堂教學教學質量在語文教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務，就是更新觀念，開拓創新，提高教學質量。教學質量是衡量學校工作的基本指標，教學質量直接關系到學校的前途和命運。而教學質量的重點在于課堂教學。課堂教學質量如何，是衡量一個教師教學水平高低的主要標志。經過多年的教學實踐，筆者認為，要提高初中語文教學質量，就必須注意以下幾個方面的問題。

一、加強學習，努力提高教師自身專業知識水平

教師要讓學生成才，要給學生一杯水，自己就要有一桶水。所以，我們要做到：

1.學習。學習專業課，不僅僅是學習中學語文的知識，而且對本學科相關知識要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業的知識，還要學習其他所有對教學有益的知識。

2.鉆研。鉆研教學要求，鉆研知識點、考點。

3.提高。當前，社會發展迅速，學生也在不斷地變化，為了適應并且掌控這種變化以及了解學生的心理，教師必須要提高自身素質，從身體、修為、能力、知識等諸多方面做起，做好學生的榜樣。

不斷學習、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師，才是成功的教師，才能和學生更好地聯系在一起，更好地完成教學。這樣的教師也才能避免做一個“教書匠”的悲劇。

二、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經驗和個性素養。

課堂管理行為是課堂教學的順利進行創造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經驗與必須的技能。

所選的教學行為還必須與學生的水平和經驗相符合。還應把環境和相關因素考慮在內，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

主要教學行為是在課堂上未完成某一目標，或內容定向的任務所表現出來的任務。那么教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如和提高教學質量？

上語文課時，整個課堂教學的中心環節，教學目的，任務和教師的備課最終落實并反映在每一節課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中教學的發揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣；教多了，學生消化不了；教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確的詞匯講述教學內容。

三、注重個體差異，促進人人有所發展

《語文課程標準》指出，語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文，不同的人在語文上得到不同的發展。由于各種不同的因素，學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的語文才能。

另外，在語文教學過程中，要充分發揮因材施教之作用，教師還可根據實際情況組織學生進行小組合作學習，在小組成員的安排上，優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪后進生的思考。對于語文成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高語文成績。

四、課堂管理是提高教學質量的保證

課堂管理，是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規范學生在課堂中的行為。

1.基礎知識必須落到實處。在我們平時的教學工作中，許多基礎知識教師在課堂是反復強調，是講了又講，在練習時認為學生應該是能完成了，所以批改時，就一把大“√”一道題，就連學生寫了很多錯別字都沒有發現，到頭來滿以為還不錯，可成績就是不遂人愿，這是未落到實處的原因。

2.注重閱讀能力的培養。現在，我們的教師在上閱讀課文時，與講讀課文一樣，把一篇培養學生閱讀能力的好文章浪費了。要提高學生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3.抓好學生的習作訓練。每次習作要有目標，目標要有可行性，適合學生的思維認知水平和心理發展階段特點；要調動學生說寫的積極性；要訓練學生善于積累，讓學生有話可寫；方法要豐富、新穎；注意培養學生的寫作素質；加強學生書寫訓練。

總之，在新課改的大環境下，為了更好地提高初中語文課堂教學質量，完成教學目標和任務，需要我們語文教師在教學中不斷更新教學理念，與時俱進，不斷研究、創新、改進教學方法，只有這樣才能更好地實施新課改，提高語文教學的質量，全面提高學生的綜合素養。

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