淺析初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧

王旭東

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)面臨的問(wèn)題

1.追求形式主義的現(xiàn)狀。前幾年全體初中推進(jìn)新課改，我們的教師為了達(dá)到所謂的“課堂氣氛”，在新課程的光環(huán)下，過(guò)多的提一些諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”“行不行”這樣的問(wèn)題，表面上看是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，熱鬧非常，實(shí)際上并無(wú)實(shí)效。

2.忽視學(xué)生的終生發(fā)展。新舊課程進(jìn)行交替后，我們有不少實(shí)施新課程的一線教師都有這樣的感觸：為什么學(xué)生仍覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)很枯燥？在課堂提問(wèn)中，過(guò)多集中在記憶型知識(shí)。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到枯燥，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)生活的體驗(yàn)，所以不能滿足他們精神生活的需要。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧的幾點(diǎn)實(shí)踐

1.尊重學(xué)生的想法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師決定著一切。教學(xué)往往是教師向?qū)W生單方面的灌輸知識(shí)。然而，實(shí)質(zhì)上的教學(xué)應(yīng)以教師教為中心，學(xué)生與教師共同探討為前提。教學(xué)只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能不斷的激發(fā)出創(chuàng)造思維。所以教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要尊重他們的人格和才能，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考、大膽求異，提出自己的見(jiàn)解。

2.巧選角度，激活思維。學(xué)生在課堂上思維活動(dòng)的積極性跟教師的啟發(fā)、引導(dǎo)是分不開(kāi)的。要激活學(xué)生的思維，不僅要注意提問(wèn)的方式，還要注意掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，在學(xué)生思維不暢或有可能受阻的時(shí)候做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生的思維始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)多角度的提問(wèn)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳角度，進(jìn)而激活學(xué)生多方面思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3.設(shè)計(jì)情境式提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在教學(xué)中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極思維，主動(dòng)探究。初中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。

4.設(shè)計(jì)發(fā)散式提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度分析。在平時(shí)教學(xué)時(shí)有意識(shí)有目的地激起學(xué)生思維的波瀾，使思維處于積極開(kāi)放的狀態(tài)。思維的靈活性不僅體現(xiàn)在解題的思路上，教師若能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出大膽的設(shè)想或質(zhì)疑。這種發(fā)散思維使課堂增添了許多生機(jī)和精彩，使學(xué)生的思維得到了多向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)直接或間接決定著學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性。教學(xué)中教師不僅要課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，授課時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生巧思。對(duì)錯(cuò)誤的要善于誘導(dǎo)，使他們的思維在教師的引導(dǎo)下，得到深化，受到鍛煉。