提高初中生物課堂教學效率的策略分析

張永俊

新課程標準對初中生物課堂教學提出了更高的要求，要求課堂要以學生為中心，以培養學生動手能力、自主學習能力以及探究能力為基礎，全面提高學生課堂教學的效率。這就要求我們教師，改變傳統的“講授式”教學方式，探索符合新課程理念的教育教學方法，提高學生生物學習的效率。為此，對如何提高生科教學的有效性，進行探討。

生物新課程教學效率

一、做好課前準備

一堂課僅僅45分鐘，要提高生物教學效率，就必須要充分利用好這短短的45分鐘，這就要求在課堂開始之前，教師和學生都必須要做好充足的準備。學生要做好課前的預習工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談談教師的課前備課。在課前準備中，教師要認真鉆研教材，結合新課程標準，充分了解本次課堂教學的目標，并在對學生認知的基礎上，制定出課堂教學計劃，從而保證課堂教學的效率。為了提高學生的學習興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關的生物專題片、生物文獻以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發學生對學習生物的興趣，讓全體學生都能夠充滿激情地參與到學習中來。

二、重視備課，增強上課內容的有效性

課程標準是教師教學的依據，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。教學計劃靠每一節課去落實，教師沒做好教學的準備工作，就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好，是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優秀教案，吸取別人的可取之處，又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板地被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點，在學生身上大做文章。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生，在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又已經運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準備一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學習方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點，增強學生聽課的有效性

在進行每個單元教學之前，教學內容應精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學生心中有數。在每節課的教學中，教師應先引導學生多看教材歸納整理相關知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養學生的自主學習能力。在上課前，向學生說明本節課的重難點是什么，然后根據自己的教學經驗告訴學生，老師以前教過的學生經常在哪些方面出錯，提示學生哪里難學，在講到這部分內容時，學生會集中注意力去聽。成績好的同學一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內容，以前的學生都學不會的內容我都會了，必然會增強他們的自信心和學習生物的興趣，易于取得好成績。相反，對于成績落后的學生，學到這部分內容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內容，以前的學生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了。下課后，老師再根據這一內容作個別輔導或用題進行練習，進一步幫助后進生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學習興趣，學生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、注重設疑，激發學生探究能力

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。”我國近代著名教育學家陶行知也說過：“創新始于問題。”有了問題，才能夠促使學生去思考；有了思考后，才可能得到問題解決的方法。為此，作為一名生物教師，要深諳“設疑”之道。但是因為長期的傳統教學理念的影響，很多教師長期追逐所謂“和諧課堂”，課堂中不提問或者提問缺乏針對性問題普遍突出，這嚴重的阻礙了學生探究能力的發展。為此，迫切地需要我們教師更新傳統的教學觀念，提高“設疑”能力。

五、提高生物課堂教學有效性的手段是及時有效的教學反思

生物這門學科，知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。課后反思是提高生物課堂教學有效性的重要手段，一節課下來就要總結思考，寫好教學心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。反思教學計劃和課堂設計情況，揚長避短，提高教學質量。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；教學計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；教學設計上是否有要增補和刪減的地方；訓練是否到位等。

總之，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性，需要教師與學生共同合作才能達到。教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善地備課，注重啟發探究地上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效的教學反思，關注學生的情感態度及價值觀的培養，就一定能提高生物課堂教學的有效性。