巧用“班班通” 提升學生的語文素養

周繼紅　孔曉鋒

[摘 要]“班班通”對語文教學起了合理補充的作用。巧用“班班通”，能幫助教師有效組織課堂紀律，促進學生聽說讀寫結合，提高課堂教學質量，轉變學生的學習方式，從而全面提高語文教學質量以及學生的綜合素質。

[關鍵詞]班班通；感知刺激；提高質量

在小學語文教學中，恰當地選用“班班通”來輔助教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而提升學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、巧用“班班通” 幫助教師有效組織課堂紀律

好的課堂紀律是提高教學質量的有效保證。以前，不管教師在講臺上講得多么繪形繪色，仍然會有少部分學生在下面“跑馬”，或做小動作，或心不在焉，或說悄悄話。之所以會出現這種現象，是因為“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學無法集中學生的注意力，無法引領學生走進學習的殿堂。現在，上課使用了“班班通”，因它具有圖文、聲像并茂的特點，形象直觀，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣，學生能自覺自主地參與學習活動，課堂紀律大為改觀。

二、巧用“班班通” 促進學生聽說讀寫結合

在傳統的聽說讀寫教學中，教師都是利用教材中的插圖、課文中的問題，聯系學生的生活實際來培養和提高學生的說寫能力。尤其是小學生的思維以感性為主，沒有外界的刺激、啟迪，他們在思考問題時經常會出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。而“班班通”以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。動聽的音樂，絢麗的色彩，迷人的動畫，刺激了學生觀察事物的興趣，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦，開啟學生思維的閘門。這樣的教學往往能促進學生聽說讀寫的能力，收到豁然開朗的效果。

三、巧用“班班通” 提高課堂教學質量

興趣是最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。多媒體輔助教學應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學生在多媒體教學中不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，從而有效地提高課堂教學質量。

四、巧用“班班通” 轉變學生的學習方式

新課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”小學語文教學目標之一是教給學生中華民族最優秀的語言文字，二是使學生繼承發楊我國人民的優良傳統，既包含素質能力訓練，又是學生道德品質發展的一個過程。這樣一來，語文的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧，努力探索、不斷建構的過程，是一個需要學生的情感和思維參與的過程。教師在教學中必須創設一種使學生主動參與、興趣盎然的課堂教學氛圍，引導學生積極參與學習活動，充分發揮學生的主體作用。而“班班通”這一教學資源，就可以有效擔當這一重任。

總之，在語文課教學中，合理巧妙地運用“班班通”，能提高學生的學習興趣與效率，創造師生雙贏的局面。“班班通”的出現，使語文教學大有一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的態勢，引領學生走進多姿多彩的語文世界，提升學生的語文素養。

責任編輯 唐 河