淺析如何對高校公共體育教學方法進行改革和創新

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 高校公共體育教學過程作為一個動態的教學過程，需要高校的體育教師樹立全面的教學觀念，根據教學大綱的要求，在認真研究教學目標、教學任務以及教學內容后，結合高校學生的實際學習情況，設計最適合的教學方法與教學規程。這就對高校體育教師提出了一定的教學要求，要求教師在授課時需盡量豐富其教學方式與教學方法，并且還應注重教學方法與教學目標、教學內容等之間的聯系，使教學方法能夠充分實現教學目標，展現教學內容，避免出現教學方法僵化或者過于單一的情況，從而更好地提高高校體育教學的效果。本文中，筆者從高校公共體育教學方法改革與創新的重要性和目前教學方法存在的問題等角度入手，針對如何對高校公共體育教學方法進行改革和創新進行闡釋，并提出了相關的建議。

關鍵詞 高校 公共體育 教學方法 改革 創新

高校公共體育教學作為增強高校學生身體素質的基礎教學課程，為全面發展高校學生的各方面素質發揮著不可替代的作用。而目前的高校公共體育教學受到各種因素的制約，存在著許多問題，傳統的教學方法已經不能適應不斷發展的社會對于高校學生的要求，因此，為了確保高校學生能夠具有健康的身體，高校公共體育教學必須與時俱進，不斷順應時代的發展，改革教學方法，創新教學模式，提高教學質量，增強教學效果。

一、對高校公共體育教學方法進行改革與創新的意義

（一）對高校公共體育教學方法進行改革與創新是素質教育的要求

高校學生是祖國未來的棟梁之才，而高校公共體育教學肩負著增強學生身體素質的重任，隨著素質教育的不斷深化，高校公共體育教學也逐漸成為了改革的重點。要想提高高校公共體育教學質量，就必須增強學生的獲取知識的能力、培養學生的創新意識。

（二）對高校公共體育教學方法進行改革與創新是時代發展的要求

隨著信息化時代與知識經濟時代的到來，目前國家對高校學生的培養目標也在不斷轉變，新型人才不再是以往單純的知識型人才。面對我國社會主義現代化建設對新型人才提出的更高、更迫切的要求，高校就必須從教學方法進行改革與創新，培養出適應時代需求的高素質人才。因此，基于高校公共體育的教學現狀，改革和創新高校公共體育教學方法無疑順應了時代對于高等教學的要求。

（三）對高校公共體育教學方法進行改革與創新是提高學生能力的要求

無論是公共體育教學還是其他課程的教學，目前高等教學的目的歸根到底就是向學生傳授知識，培養學生各方面的能力，包括分析問題、思考問題、解決問題的能力，還有培養學生的創新意識以及團隊合作精神，促進學生全面、協調的發展。然而，實踐證明，傳統的教學方法已然不能滿足社會對高等院校學生的各方面能力的要求，因此，對高校公共體育教學方法進行改革與創新便成為高校改革的必然趨勢。

二、目前高校公共體育教學的現狀

縱觀目前國內高等院校的公共體育教學方式，主要可總結出三類最為普遍的教學方式，包括“三基型”教學方法、“程序化”教學方法、“分層式”教學方法。

（一）“三基型”教學方法

受傳統教學觀念的影響，當前我國仍然有一些高校在公共體育教學中的教學方法過于落伍。這一類高校除了本身教育思想落后，再加上部分高校資金有限等其他因素的制約，其教學方法依然非常落后，仍以傳統的填鴨式教學為主，即以傳授體育基礎知識、基本技術和基本技能為主，教師仍是課堂的絕對主導者，學生依然處于被動接受的地位。在教學內容方面，有些院校的教學內容數十年如一日，教學內容陳舊落后，無法滿足學生隨著時代發展而增加的需求，從而導致學生積極性下降，創新性和操作能力更是無從談起。

（二）“程序化”教學方法

隨著我國科學技術的不斷進步，國家對高等院校的教學也提出了順應科學技術發展的進一步要求，對其公共體育教學的內容進行了相應的改進與完善，然而，高等院校的實踐數量卻是屈指可數，鮮少有高等院校真正將具有創造力和時代性的教學方法運用到實踐中去。高等體育公共教學說一套做一套的做法，使得改革和創新教學方法永遠只能是紙上談兵，難以起到效果。

（三）“分層式”教學方法

近些年來雖然素質教育的口號喊得熱火朝天，各地素質教育的開展也是進行的如火如荼，但是在許多高校的公共體育教學中，受到各種因素的限制，導致公共體育教學仍是以考試作為主導因素，將考試成績作為唯一的評判標準。然而，現在的公共體育課程的考試都是以統一性的考技術、試達標為主要方式，不論是學生還是教師都將主要的精力放在了達標測試上，卻忽略了學生本身的身體發展，無法真正達到素質教育對高校公共體育教學所提出的目標，將公共體育教學與學生的素質培養完全剝離開了。

三、如何對高校公共體育教學進行改革與創新

高校公共體育教學方法本不應該是以傳授學生基礎知識、技能為主要內容，將考試作為唯一評定結果的教學方式，其主要目的是為了培養高校學生實踐能力，培養學生將體育知識運用到實際生活當中的能力，真正提高學生的身體素質。因此，這就要求高校公共體育教師在教學過程中應該逐漸將教學重心進行轉移，應該逐漸將公共體育教學的教學內容從以運動技術為重心向以體育方法、動機、實踐和經驗轉移，根據社會體育發展的現狀，同時結合各個高校自身的體育教育現狀和高等院校學生自身的真實需求與身體素質情況，不斷深化高校公共體育教學的素質教學。

（一）采用“并列式”教學方法

高等院校需要摒棄傳統的教學理念，樹立全新的、符合素質教育要求的教學理念，以加強學生的素質、增強學生的體育鍛煉為主，重視對現代體育教學思想與理念的實踐落實，不斷改革與創新高校公共體育教學方法。要想有所突破，首先要做的就是打破高校體育教師傳統的教學理念，接受現代化的體育教學理念，并將這種理念滲透至日常的教學工作中，充分考慮學生的各體性差異，通過不同的教學手段針對不同的學生的需求，兼顧學生的學習興趣與教學要求，改變以往僵硬刻板且過于單一的教學方法。教師其次，教師還應注重激發學生學習的積極性，讓學生能夠主動地進行體育鍛煉，而不是像傳統的教學模式下的被動接受。要充分調動學生的積極性，就需要教師在授課前能夠有計劃地設計授課內容，在課堂上有目的地組織課堂教學，從而最大程度的保障學生掌握體育知識，同時主動將這些知識進行消化，并內化為自己的知識，并能夠利用理論知識解決實際問題，一方面可以提高體育文化水平，另一方面全面增強了學生的綜合素質。

（二）采用“一體化”的教學方法

高校公共體育教學除了傳授基本知識外，其主要內容還應該是對學生身體鍛煉的方法進行培養。有利的是，高校的大學生基本都是接受過公共體育教學知識的學習，掌握了較多的體育知識與經驗，一次為前提，高校公共體育教師所需要做的更多的應該是加強學生增強體育鍛煉的意識，傳授體育運動的方法。面對這一要求時，教師就可以采取“一體化”的教學方法，巧妙的將學校日常的早操、課外體育運動與課堂體育運動相結合，教導學生如何掌握動作要領以及鍛煉方法，最終讓學生學會根據自己的實際情況，適度的進行運動。另外，還應注重體育教學的趣味性，激發學生的興趣，讓學生能夠主動學習，自主鍛煉，從而完成從被動式學習向主動式學習的轉變。

（三）采用“俱樂部式”的教學方法

實踐證明，在目前許多高校采取的教學方法中，“俱樂部式”的教學方法最受學生的喜愛，而該教學方法也成為了目前研究如何改革和創新公共體育教學方法的焦點。所謂“俱樂部式”的教學方法，就是旨在對學生體育興趣與體育技能的雙重提升，讓學生可以根據自己的喜好，選擇自己感興趣的體育項目，選擇自己喜歡的體育教師與課堂時間，總之，課堂的選擇權掌握在學生手中。這樣的教學方法，極為有效地激發了學生學習的積極性，使學生更樂于參加體育課程的學習與實踐，從而獲得更好的教學效果，事半功倍。

隨著時代與經濟的發展，衡量人才的標準也在不斷的轉變，學生的身體素質也成為了一個非常重要的標準，高校為了滿足社會的要求，就必須順應時代的發展，對高校公共體育教學方法進行改革與創新，尋求一條更富有時代性的體育教學之路。

參考文獻：

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