士官院校軍事體育教育主動參與模式研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-01

摘 要 主動參與是現代軍事教學的核心。面向全體學員是主動參與的基本出發點和初衷，因此，改變以往以教員為主的現況，保證參與人數，才能給各個層次的學員都提供自我表現的機會。這種模式遵循主動參與、分層指導、及時反饋、激勵評價的原則。為迎合軍事體育教育全面轉型的實際需要，達到全面提高學員綜合素質的根本目的，軍事體育教學可以使用主體參與模式全面培養學員的軍事素質和綜合能力。

關鍵詞 軍事訓練 能力 參與

一、軍事體育教學主體參與的必要性

軍事教學是軍事學校教育的一項重要課程，也是貫穿學員軍校生活的課程。軍事體育教學的改革要求在教學中實施素質教育，教學中使用必要的方法和手段提高學員的綜合素質，同時這也是任職教育對體育教學科目的要求。軍事體育重在提高官兵的戰斗力，對于形成頑強意志有很強促進作用。體育以身體活動為內容和手段，在不斷的身體活動中使學員形成長期訓練意識，同時也使學員的身體變得更加健康。軍事體育教學的特性是實踐性和實戰型，教學中通過師生之間的互動交流實現教學目的。來到我校學習的學員已經在部隊訓練的一段時間，體能水平和軍事素質已經有了一定的基礎，這對于形成學員參加訓練的自主性有一定的積極意義。

二、士官院校軍事體育教學主體參與策略

（一）確立主體參與的指導理念

軍事體育教學主體參與模式中應當使學員的積極性和主動性調動起來，培養和發展學員的綜合素質，軍事體育教學要具有發展性，更要突出學員的主體性。在這種模式下，以教員為指導，讓學員根據自己的自身條件自由的選擇學習內容，由學員和教員共同制定教學計劃和目標，參與教學方法的設計，使每個學員都能夠參與到教學中來。而且不僅要使學員參與教學，也要讓學員參與評價，在評價中發揮主體作用，培養學員的發散思維、創新思維，通過教學評價對比自己與他人技術動作的區別，有對比才有提高，這樣才能使學員在不同的環境和條件下都能夠進行身體的鍛煉，從容適應基層部隊的任職需要。

（二）確認以人為本的教學目標

士官院校的軍事體育教學主體參與，不應當再像傳統教學模式一樣單純的靠講授知識和單純的傳授技能，而應該注重如何調動學員的訓練熱情，改變以前的被動學習為主動學習，并使學員在獲得軍事體育知識和軍事技能的同時，通過一系列的實戰模擬練習形成正確的訓練方法導向。那么，在教學過程中教員就要改變理念革新方法，放棄教員在教學中的主體地位，改變傳統教學模式中教員單一傳授方式，通過教員與學員之間的相互交流調動學員訓練熱情和興趣的教學方法。還要改變一味的按照教材教學、單純注重學員動作技能的訓練、簡單的為了完成教學任務而敷衍塞責的方式。士官院校的軍事體育教學應當體現學員的主體地位，根據學員的不同具體情況，傳授學員訓練方法和軍事技能，使每個學員在緊張的軍事體育訓練中得到愉悅的情感體驗，這也能夠促進學員的心理健康以及綜合能力的培養，使學員形成良好的訓練習慣。

（三）創建和諧的人際關系

在士官院校教員與學員的人際關系直接影響著教學效果，軍事體育教學過程中，教員應當注意營造和諧穩定的教學環境，使學員在教學課堂中既能夠進行科學合理的軍事體育訓練，也能使學員在訓練的過程中體驗到積極的情感，不僅增強了學員的意志品質還健全了學員的心理品質，這就要求教員和學員之間要形成互信，積極的與學員進行交流了解學員的訓練情況，教員要樹立為學員學習服務的思想，發揮教員的主導作用，積極引導促進學員的學習，鼓勵學生大膽創新。通過教員與學員的和諧溝通交流，是學員更加積極主動的參與到軍事體育訓練中來。

（四）堅定興趣是最好的教學方法

教員在教學中的教學方法并不是一層不變的，應該做到教學有法、但不定法、貴在得法而應當根據學員實際情況。軍事體育課程的教學任務和目的等多種因素共同考慮，選擇科學實用的教學方法。選用的教學方法應當盡量的貼近實戰，同時也要給學員留下自主發揮的空間，調動學員的自主訓練的能動性，調動學員進行訓練拓展的積極性。同時，教學活動并不能只是教員單方面的講授，教員應當利用一切有利因素，為學員營造出和諧活潑的訓練氛圍，以多樣化的課堂組織形式，充分調動學員學習的興趣，只有在興趣的導向作用下，才能更好的達到教學目的。

（五）建立合理的評價機制

士官院校的軍事體育課程貫穿了學員的軍校生涯，也是衡量學員是否能畢業的重要指標，但是主體參與模式應該重于調動學員的訓練積極性，激勵學員形成主動訓練的習慣，貼近實戰的訓練模式，而不應該以簡單的教學評價以單純分數的形式呆板的呈現在學員的面前。軍事體育教學評價應該結合主體參與的模式，還要與傳統的正確的評價相結合，通過學員自身的評價可以使學員之間相互借鑒學習。同時應當避免過去簡單的終結性評價方式，可以采用終結性評價為主體結合過程性評價等多種評價方式共同對學員的學習過程進行評價。使用合理的評價機制，發揮教學評價的引導和促進功能，真正體現學員的主體作用，促進學員綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 李玉玲，彭彥銘.普通高校大學體育課學生主體參與的現狀與對策研究[J].體育科技文獻通報.2012（6）.

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