論體育情景式教學的設計和運用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-01

摘 要 在近兩年的體育教學中，嘗試了體育情景教學的模式，邊學習邊實踐，邊反思，邊探討，逐漸形成了特色的設計和運用。

關鍵詞 主題式 情境教學 運用 探討

體育應以提高人的身體素質（包括體能、體態、體形）為主要任務，但同時必須和法育、智育、美育互相滲透，有機結合。在全面實施素質教育的今天，我們都在探索體育教學的新路子。在這樣一個時代背景之下，體育主題式情景教學法便應運而產生了。

一、體育主題式情境教學法的特點

（一）概念的界定：體育主題式情境教學是熔合德育、智育、體育于一爐的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發展方向，注重人的全面發展。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發兒童的學習動機和興趣，使兒童的主動參與和教師的主導作用和諧共振，從而有效地實現教學目標。

（二）體育主題式情境教學的特點：

1.主題性。主題式情境教學以確定主題為先決條件。以往的體育情境教學，雖然也有標題設計，但在教學內容編排中并不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明，一切教學內容和活動的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開的。內容設計一般采用樹形結構框架，使各枝杈部分標題設計都與主干緊緊相連，節節遞進，教學結構中的各部分不偏離主題。

2.激“情”性。情境教學法是教師通過創設情“景”、意“境”，用背景音樂、生動語言激發兒童想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”“共鳴”，通過教學過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足兒童的需要。

3.創新性。體育主題式情境教學法最主要特點就是創意設境。在教學中把教材練習游戲化、情景化、虛擬化，充其量也只是淺層次的。體育主題式情境教學僅僅做到要求教師在教學設計中充分發揮自己的創造性思維，根據主題式情境教學法的特點對傳統教學框架進行一定的突破、創新，使綜合性知識和思想品德教育與體育教材內容有機結合，在教學中做到因材施教、因時制宜、因地制宜。

二、體育主題式情境教學設計類型

（一）游戲競賽型。游戲是使兒童增強學習興趣，調動兒童積極性的有效手段。在對兒童進行綜合素質練習的課堂教學中，可以采用“飛步取棒”“青蛙跳高”等游戲教學。這種加入適宜競賽內容的游戲教學方式，有效地調動了兒童的學習熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗到樂趣，又發展鍛煉了能力與身體素質。

（二）摹仿型。這類主題是根據兒童年齡特點，選擇兒童的喜聞樂見事物、情景來創編故事、進行情景摹仿來組織教學。在《團身前滾翻》一課中，我采取了以下兩種教學設計，一是以游動物樂園為主題進行設計，在導入部分讓兒童把自己置身于動物游樂園中，想象、模仿在游游樂園的過程中看到各種動物的各種姿態，引出猴子在地上滾的動作，從而導入本課題。二是讓兒童摹仿“老鼠偷油”的動作過程，先兒童自行摹仿練習，然后選擇部分兒童摹仿表演，評出最佳摹仿者，然后引出課題，組織教學。這樣的虛擬情景使教兒童動、活潑、有趣，兒童的情緒被激活、積極性被調動，從而使課堂氣氛變得更活躍。

（三）音樂伴奏型。無論是節奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚宛轉的樂曲，都會增添體育教學的豐富內容與娛樂性。創設出一種特別的情境，既可消除運動的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在“耐久跑”教學中，選用《運動員進行曲》《生命之杯》《中國人民解放軍進行曲》等節奏明快又積極向上的音樂，可以吸引兒童的無意注意，使兒童在優美的旋律中忘卻了練習的疲勞，達到練習的目的，從而使教學更加和諧快樂。

三、體育主題式情境教學應注意的事項

（一）確立主題時應符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同年齡兒童心理特點、年齡特點。篩選教材內容時要選擇符合教學主題、體育教學規律、大綱要求以及兒童年齡認知、能力發展水平的教學素材。分析其與主題的緊扣程度進行有目的地選擇。

（二）情境教學要時刻滲透德育教育。嚴格要求課堂常規和課堂組織紀律性是教學順利進行的保證，結合教學內容對兒童進行各方面的思想品德教育，讓兒童在體育課這一特殊的教學形式中獲得深刻的教育。教師可充分利用課后小結，表揚課堂中的好人好事，激勵兒童不斷奮發向上、積極進取。

（三）充分發揮兒童主體性，激發兒童創新思維。在學習過程中，兒童是主體，只有充分調動兒童的積極性，才能促進其能力的發展。學習目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調動兒童主體性的重要因素。調動多方面的積極因素，加強其主題性。

四、主題式情境教學對教師的素質要求

（一）首先教師要有扎實的教學基本功和厚實的文化知識底蘊。現代教學理論指出，教師基本功對構成和諧的課堂教學狀態起著重要的影響與作用。課堂教學中要充分重視與體現課堂教學美，就需要教師有扎實的教學基本功，這樣才能使教師在課堂教學法中具有感染能力、開發能力、融通能力、轉化能力、展望能力。而厚實的文化知識底蘊是成功情景教學的前提。

（二）其次，教師要用真情實感去創設氛圍，激發兒童情感的產生，要有駕馭教學情景發展走向，調控教學進程的能力。要想上好主題式情景教學，一方面教師必須有較強的組織調控能力，準確的預見和判斷教學走向；另一方面要求教師要有較強的語言表達能力。在培養兒童主動探索知識、增強主體意識的過程中，還要想方設法調動兒童的主動性，激發兒童的積極性，鼓勵兒童發問和爭辯，充分調動兒童的參與意識，使兒童成為課堂的主人，學習的主人。

總之，我們在教學過程中，應積極結合教材，積極實施情境教學，大大拓寬體育游戲的教改思路，這樣不僅調動了兒童的學習興趣、巧妙地渲染活動氣氛，還擴大了師幼間情感交流的空間，激發了兒童對體育課的熱愛之情，達到知識能力、思想覺悟綜合提高的目的，從而大大提高了體育教學教育效果。