論中學體育教學與素質教育的差距

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 文章分析了中學體育教學與素質教育的差距。認為：體育教學簡單化、體育教學中指導思想上有偏差、獎懲及指導條例不夠完善。因此，應轉變觀念，結合實際，全面推進中學體育教學改革，即：在教學中充分發揮學生的主體作用，以提高學生興趣為突破口，全面進行課堂教學改革；注重學生學習能力的培養；并注意全面提高體育教師的自身素質。

關鍵詞 體育教學 素質教育 中學

一、引言

從2007年起至今，學校“陽光體育運動”已走過四個年頭。教育部、國家體育總局、共青團中央下發《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，明確提出了“陽光體育運動”的要求：學生每天鍛煉一小時，使85%以上的學生達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育習慣。但在面臨強大的升學、就業壓力下，應試教育抓得扎扎實實，而體育課在提高學生體質的作用上卻顯得很無力，升學率開始成為衡量學校領導的執教水平與政績的標準，面對《意見》的要求，學校管理者以各種借口，“加班加點”抓文化課，為提高升學率近乎“不擇手段”，體育課堂讓位給了文化課，體育課教學時間無法保障，在“讓學生多升學是一種好事”的偏見下，不但體育課時數盡失，就連體育教師的教學工作也成了“副業”，更別說什么素質教育。

二、中學體育教學現狀與素質教育的差距

必須肯定建國以來我國青少年兒童的體質有了較大的提高，但我們也應清楚地認識到，我國青少年學生體質健康水平發達國家相比較還有較大差距，遠遠不能適應社會義現代化建設的需要。因此，“應試教育”向“素質教育”轉軌以勢在必行。但回過頭來看看我們近幾年來身邊的體育，似乎仍然還是“應試教育”。專門培養小部分體育尖子，讓大部分體育學困生“自生自滅”，幾乎是“培養幾個人，舍去一大片”的局面。體育在學校中的實際地位每況愈下，就連年終考核都要低于其他任課教師，哪怕你再努力干工作。要改變這種狀況，必須結合當前教育發展需要，謀求農村中學體育的發展道路，可以從以下幾個方面分析目前農村中學體育教學與素質教育的差距。

（一）體育教學簡單化

過去講我們的體育教師上課是“一個哨子兩個球，教師輕松學生自由”。而現在雖有所改變，但始終處在一種固定的模式上，考什么教什么，考哪幾項就教哪幾項，為考試而考試，為達標而達標，限制了學生自由發展的空間，抹殺了學生想象力的發揮，禁固了學生的發散思維和創造思維，使得體育課枯燥乏味。幾乎沒有室內體育理論和健康教育知識的傳播，雨天基本上都是上自習或文化課，教師怎么說學生就怎么做，評價學生也是一干子打死人。在教學中無視學生能力的差異，缺乏結合實際的新內容，學生處于被動地位。教師在日復一日的簡單重復的勞動中，日益簡化體育教學，千篇一律，上課自由化。使不少學生產生了厭學情緒。加之體育科目不屬“主科”范圍，因此，體育教學在中學各科教學中處境艱難。

（二）體育教學中指導思想上的偏差

一般來說，中學體育工作重點只對參加高考、中考少數“尖子生”的培養，忽視全體學生的體育教育。特別是近幾年來，籃球、排球、足球、田徑等運動隊的訓練已基本取消（這主要是上邊很少或沒有安排比賽任務），而社會、領導只用參加高考、中考體育的成績來評價體育教師的業績。為了追求短期業績，體育教師不惜把精力花在少數尖子生的訓練上，把體育教學放到了次要位置。備課不認真，甚至有些教師根本不備課，上課不認真，搞“自由化”、“散打式”。嚴重違背了素質教育的“全面性”和“全體性”。

（三）獎懲及指導條例不夠完善

現在的大部分中學，很難找到關于體育教育方面的指導性文件，大部分體育教師一直還沿用著幾十年前的教育教學手段。部分學校的內部管理條例很少涉及關于體育方面的內容。在校內不管你教學效果如何，不管你輸送多少體育人才，也不管你所教學生在體育考試中成績如何，學校獎懲力度不夠大。這在很大程度上影響著體育教師的積極性、主動性，對學校體育的發展極為不利。

三、轉變觀念，結合實際，全面推進中學體育教學改革

以上存在的種種諸多問題，說明當前中學體育教育已經遠遠不能適應素質教育的要求。為改變這種不相適應的現狀，中學體育教學的改革勢在必行，本人認為可以從以下幾個方面加以考慮。

（一）在教學中充分發揮學生的主體作用，以提高學生興趣為突破口，全面進行課堂教學改革。

在以往的教學中過分強調教師的主導作用，教師教什么學生只能學什么，學教師所教以外的，被視為不聽話或搗蛋。管理過死，統得過死，課堂氣氛不活躍。這不利于學生發展創造性思維和能力的培養，我們實施素質教育的首要目的是增進健康，面對的是全體學生?，F代課堂要求我們要相信學生的能力，留給學生充分思考和實踐的余地。在教學中教師要不斷更新觀念，引入新的教學思想和方法，充分發揮，調動學生主動學習的積極性，變被動為主動。課堂上要充分利用游戲性、趣味性、多樣性、地方民族化的特點，激發學生的學習興趣，讓學生切實體會到體育教育的重要作用。使體育運動形成一種自覺行為，為終身體育奠定良好的基礎。

（二）注重學生學習能力的培養

在以往的教學中偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，只重視課本知識中技術動作的傳授和基本技能的訓練，而忽視學生能力的提高和創造性思維的培養。體育課學生也離不開老師，不會自學，不會領悟動作要領。要改變這種狀況，教師在課堂上要刻意創造學習、思考的氛圍。采用“啟發式”、“疑問式”多種教學手段，讓學生大膽猜想和嘗試，放手讓學生自己動手，讓學生自己感悟，切實提高學生的運動技能和運動水平。

（三）全面提高體育教師的自身素質

由于指導思想和體育地位的偏低，我們部分體育教師往往不注重自身的素質修養、專業水平的提高。體育素質教育的實施，提高體育教育的地位，關鍵在于體育教師本身。我們體育教師要加強專業知識的更新和綜合學科知識以及現代教育手段的掌握和運用，不斷學習，加強師德修養及敬業精神，改變形象，為人師表。從我做起，從現在做起，更新觀念，加強學習，學習現代教育技術，學習科學文化知識，學習專業業務知識，學習黨的路線，方針和政策，努力提高自身素質，適應現代教育的需要，做一名具有跨時代意義，合格的體育教師。

四、結論

學校體育是競技體育與全民健身體育的基礎，它的發展既有利于全民體質的增強和身心健康水平的提高，又對競技體育的發展起到促進作用。為此，我們強烈希望教育和體育主管部門，像抓競技體育那樣，把我國學校體育扎扎實實地抓起來，在教育和體育行政主管部門的宏觀指導下，建立和完善自上而下的體育教研體制，一定要有人管體育，把農村學校體育的方針、政策和法規文件等落實到基層學校，這是新世紀實現人人想著體育，人人享有體育、全面實施素質教育目標的組織保證。

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