構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新體育人才的探索與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）07-000-03

摘 要 建立學(xué)習(xí)型體育院校是社會(huì)發(fā)展、體育院校自身發(fā)展和提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是體育院校重中之重的歷史任務(wù)。本研究采用文獻(xiàn)法、專(zhuān)家訪談法和邏輯分析法對(duì)體育院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新人才培養(yǎng)兩方面的問(wèn)題進(jìn)行了探討。經(jīng)研究得出以下結(jié)論：要組建學(xué)習(xí)型體育院校的師資隊(duì)伍，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程；要組建學(xué)習(xí)型體育院校的學(xué)生隊(duì)伍，激發(fā)人才培養(yǎng)主體的積極參與；要組建學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度；構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校資源共享的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供和諧的創(chuàng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型體育院校 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

體育院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三重重任，培養(yǎng)體育院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是社會(huì)對(duì)體育院校人才培養(yǎng)任務(wù)提出的新命題[1]。隨著教學(xué)改革的深入實(shí)施，體育院校在創(chuàng)新教學(xué)中取得了不菲的成績(jī)，但是在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面還有所欠缺。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校，是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的要求，是體育院校自我發(fā)展的需要，是塑造體育院校和體育院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的制勝法寶，是完善體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要途徑。通過(guò)組建學(xué)習(xí)型體育院校的管理團(tuán)隊(duì)、師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，將體育院校的學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)細(xì)分化和具體化，有利于體育院校的可持續(xù)發(fā)展。

本研究試圖以構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校為抓手，促進(jìn)體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的日趨完善，進(jìn)而促使體育院校為社會(huì)提供所急需的體育服務(wù)人才，加快我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)、由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以學(xué)習(xí)型體育院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑為本研究的研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”中包含“學(xué)習(xí)型高校”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索到57篇，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”中包含“高校”為關(guān)鍵詞搜索到4418篇，經(jīng)過(guò)篩選，閱讀了普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)文章180篇左右，體育院校人才培養(yǎng)的相關(guān)文章25篇左右，并在Internet上對(duì)全國(guó)十四所體育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等進(jìn)行了檢索。

2.專(zhuān)家訪談法

對(duì)國(guó)內(nèi)部分體育院校教務(wù)處全體成員及二級(jí)院（系）院長(zhǎng)（主任）、分管教學(xué)副院長(zhǎng)（副主任）及分管教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行了訪問(wèn)和調(diào)查。

3.邏輯分析法

運(yùn)用邏輯學(xué)原理，對(duì)以上研究方法得出的觀點(diǎn)、結(jié)論和建議進(jìn)行歸納、整理、分析、推理。

二、結(jié)果與分析

（一）組建學(xué)習(xí)型體育院校師資隊(duì)伍，完善體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程

體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)過(guò)程的創(chuàng)新，而教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程的直接引導(dǎo)者，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中承擔(dān)了重大的責(zé)任。但是隨著知識(shí)更新速度的加快以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的提高，思想保守、知識(shí)老化、觀念落后、視野狹隘的教師，已經(jīng)很難跟上時(shí)代的步伐，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型體育人才。因此，體育院校要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必須要先組建一批具有創(chuàng)新素養(yǎng)的、由個(gè)體學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)者、由個(gè)體化教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)教學(xué)者組成的學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍，試圖從創(chuàng)新教學(xué)方法、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、提高自身素養(yǎng)等方面去實(shí)踐和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。所以要通過(guò)組建學(xué)習(xí)型體育院校師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而影響、輻射體育院校學(xué)生的創(chuàng)新行為；組建學(xué)習(xí)型體育院校師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)體育院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；組建學(xué)習(xí)型體育院校的師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培育體育院校學(xué)生探索新領(lǐng)域、新知識(shí)的能力；組建學(xué)習(xí)型體育院校師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師進(jìn)入“第二課堂”，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍

（二）組建學(xué)習(xí)型體育院校學(xué)生隊(duì)伍，鼓勵(lì)體育院校人才培養(yǎng)主體的積極參與

以往的教學(xué)改革都是只注重教師“教”的改革，并未著眼于學(xué)生“學(xué)”的改革，但是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不高、能動(dòng)性不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新教學(xué)中教與學(xué)的分離，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的缺乏[2]。所以，學(xué)習(xí)型體育院校的學(xué)生隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)是具有合作精神和終身學(xué)習(xí)理念的、是不斷取得創(chuàng)新成果的、是在競(jìng)爭(zhēng)中謀發(fā)展、在碰撞中擦出創(chuàng)新的火花以及在合作中共同進(jìn)步的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

1.組建學(xué)習(xí)型體育院校的學(xué)生隊(duì)伍，培養(yǎng)體育院校學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性

學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要著力點(diǎn)，是體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要目標(biāo)之一，是體育院校學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)習(xí)型體育院校要通過(guò)組建自我管理的學(xué)生隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，實(shí)現(xiàn)體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)型體育院校要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體，按照專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等原則合理分配并要完成某些創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生自我管理的團(tuán)隊(duì)，并且在這個(gè)自我管理的團(tuán)隊(duì)中，要讓學(xué)生自己來(lái)?yè)?dān)任團(tuán)隊(duì)的主要負(fù)責(zé)人以及各工作組的組長(zhǎng)，以期在完成創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生不僅將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新的實(shí)踐中，還學(xué)會(huì)在工作中進(jìn)行溝通與合作的能力，并且較早的體驗(yàn)了項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[3]。

2.組建學(xué)習(xí)型體育院校學(xué)生隊(duì)伍，使終身學(xué)習(xí)理念根植于學(xué)生心中，培養(yǎng)體育院校學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的能力

知識(shí)是創(chuàng)新的根源，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的唯一途徑。要保持持續(xù)的創(chuàng)新能力就必須有廣博的知識(shí)，但是人們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到的知識(shí)是有限的，這就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能獲取源源不斷的知識(shí)，才能具有持續(xù)創(chuàng)新的可能。

隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，“對(duì)號(hào)入座受教育，從一而終干工作”已經(jīng)不再適用于高等院校畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同樣體育院校培養(yǎng)的人才亦是如此。經(jīng)調(diào)查，雖然體育院校有一部分畢業(yè)生找到了“對(duì)口”工作，但是他們進(jìn)入社會(huì)后也將會(huì)多次轉(zhuǎn)換崗位和角色，也依然還有大部分體育院校的畢業(yè)生從事體育領(lǐng)域以外的其他工作[4]。所以，體育院校要通過(guò)組建學(xué)習(xí)型學(xué)生隊(duì)伍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做到畢業(yè)前在學(xué)校中學(xué)習(xí)、畢業(yè)后在在工作中學(xué)習(xí)。總之，只有使學(xué)生樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)理念才能使他們具有寬厚的理論知識(shí)，才能具有持續(xù)的創(chuàng)新能力。

（三）組建學(xué)習(xí)型體育院校管理隊(duì)伍，改革體育院校人才培養(yǎng)制度

體育院校的管理機(jī)構(gòu)包括各個(gè)行政管理部門(mén)、黨團(tuán)和工會(huì)機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)人員通過(guò)制定各項(xiàng)制度，協(xié)調(diào)社會(huì)和學(xué)校的各種資源，為學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。但是當(dāng)前體育院校傳統(tǒng)的管理制度和考核模式，都限制了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的可能性。為此，學(xué)校的管理層人員必須向?qū)W習(xí)型管理隊(duì)伍的方向轉(zhuǎn)變，并且還要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)提高到體育院校戰(zhàn)略規(guī)劃的高度，扎實(shí)推進(jìn)體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。體育院校學(xué)習(xí)型管理隊(duì)伍要本著“以人為本”的精神，提倡民主化、扁平化的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、學(xué)生自主管理與開(kāi)放管理的統(tǒng)一。

1.組建學(xué)習(xí)型體育院校管理隊(duì)伍，改革對(duì)教師的考評(píng)方式，激發(fā)體育院校教師的創(chuàng)新熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控的重要作用，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分[5]。只有改革了當(dāng)前對(duì)教師“呆板化”的考評(píng)方式，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，才有多余的精力創(chuàng)造條件去培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過(guò)程理解為學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程，只注重測(cè)量教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這就導(dǎo)致了教師“考什么，教什么”的尷尬局面。而合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，才利于教師的因材施教，才能最大限度的培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，制定出的考評(píng)方式要兼顧教師的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)成果，并且要在精神和物質(zhì)兩個(gè)層面體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.組建學(xué)習(xí)型體育院校管理隊(duì)伍，改革學(xué)生的考試制度和評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造創(chuàng)新成果。

考試制度是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)量，而評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生各種綜合能力的測(cè)量，兩者都是學(xué)校評(píng)估人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)。只有制訂了合理的考試制度和評(píng)價(jià)體系，才能有利的激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造創(chuàng)新成果。

傳統(tǒng)的“工廠化”、“統(tǒng)一化”的考核制度是采用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行一次期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量，這種人才評(píng)價(jià)體系僅是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐情況和思想道德素質(zhì)進(jìn)行了測(cè)評(píng)。也就是說(shuō)這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少以及學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性的尊重，不利于創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍要制定與創(chuàng)新能力相關(guān)的考試制度和創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，試著把學(xué)生的評(píng)價(jià)方式向“思想道德評(píng)價(jià)+課程成績(jī)（筆試和實(shí)踐）+創(chuàng)新業(yè)績(jī)”的方向改進(jìn)[6]；學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍制定測(cè)量方法時(shí)可以采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合、期中與期末相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的多元化考試方法；學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍要靈活運(yùn)用開(kāi)卷、閉卷、筆試、口試、操作、討論、論文等多種考試方式來(lái)測(cè)量綜合測(cè)量學(xué)生掌握的理論知識(shí)和包括創(chuàng)新在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)。

3.組建學(xué)習(xí)型體育院校管理隊(duì)伍，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新的能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是創(chuàng)新的根本，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就要避免出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為體育院校學(xué)生的實(shí)踐提供條件支持。

隨著現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才要求的提高，體育院校的高等教育也被要求達(dá)到“訓(xùn)、產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，所以學(xué)習(xí)型體育院校的管理團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，盡量做到訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為體育院校的學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新提供保障；學(xué)習(xí)型體育院校的管理部門(mén)可以與體育局、教委等部門(mén)共建“教練員學(xué)院”、“體質(zhì)監(jiān)測(cè)研究所”、“校內(nèi)科技園”等教學(xué)實(shí)踐基地[7]；學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍也可以與一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)“導(dǎo)師”的帶領(lǐng)下參與競(jìng)技體育的攻關(guān)項(xiàng)目；學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍可以與一些學(xué)校加強(qiáng)合作，加強(qiáng)校際間的學(xué)術(shù)交流；學(xué)習(xí)型體育院校的管理隊(duì)伍還可以與一些企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，建立寒暑假實(shí)踐基地，把課堂搬到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校資源共享的交流平臺(tái)，營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氛圍，是學(xué)生在和諧氛圍中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)型體育院校教師與學(xué)生、教師與管理人員、管理人員與學(xué)生之間的雙向交流，為了使信息能及時(shí)、準(zhǔn)確的流動(dòng)與反饋，學(xué)習(xí)型體育院校必須要建立管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍資源共享的交流平臺(tái)。

在傳統(tǒng)的體育院校管理系統(tǒng)中，大部分是管理人員管理教師，教師管理學(xué)生，在此體系中缺少了學(xué)生和管理階層人員相接觸的環(huán)節(jié)。因此，體育院校要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，就要積極拓展師資隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍和管理隊(duì)伍學(xué)習(xí)、交流的渠道，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建全校師生共享的交流平臺(tái)，打造和諧、有特色的學(xué)習(xí)型體育院校[9]。構(gòu)建了學(xué)習(xí)型體育院校資源共享的平臺(tái)，才能促進(jìn)師生的交流，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；構(gòu)建了學(xué)習(xí)型體育院校資源共享的平臺(tái)，才能促進(jìn)教師與管理人員的交流，使管理階層制定的各項(xiàng)制度、任務(wù)能更及時(shí)的傳達(dá)給教師，同時(shí)也能將教師的反饋信息及時(shí)的傳達(dá)給管理階層以便于修正；構(gòu)建了學(xué)習(xí)型體育院校資源共享的交流平臺(tái)，才能促進(jìn)學(xué)生理解管理層下達(dá)各項(xiàng)規(guī)章制度的真正用意，也能將學(xué)生的意見(jiàn)及想法毫無(wú)保留的傳達(dá)到管理層。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

1.人才培養(yǎng)過(guò)程的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，通過(guò)改組學(xué)習(xí)型體育院校的師資隊(duì)伍，提高體育院校教師的自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)能容，優(yōu)化課程設(shè)置等方法來(lái)創(chuàng)新體育院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程。

2.學(xué)生是體育院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，通過(guò)組建學(xué)習(xí)型體育院校的學(xué)生隊(duì)伍，提高學(xué)生的自我管理能力和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法并具有保持持續(xù)創(chuàng)新的能力。

3.院校的規(guī)章制度是影響教師創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，通過(guò)組建學(xué)習(xí)型體育院校的管理團(tuán)隊(duì)，制定適宜的教師考評(píng)方式激勵(lì)教師的創(chuàng)新激情，改革對(duì)學(xué)生的考試方式和評(píng)價(jià)模式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新能力，完善體育院校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.為學(xué)生創(chuàng)造和諧的創(chuàng)新環(huán)境是體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在滲透，通過(guò)構(gòu)建體育院校的資源共享交流平臺(tái)，促進(jìn)管、師、生之間的信息傳遞與反饋，為學(xué)習(xí)型體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

（二）建議

1.構(gòu)建資源共享的交流平臺(tái)、改革考評(píng)方式和人才評(píng)價(jià)體系是改善創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境的重要一環(huán)，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型體育院校迫在眉睫的任務(wù)，是體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必經(jīng)途徑，是體育院校為學(xué)生營(yíng)造和諧創(chuàng)新氛圍的重要保障條件，所以體育院校要盡快構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊等媒介為基礎(chǔ)的資源共享平臺(tái)。

2.體育院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式是隨著時(shí)代、社會(huì)的變化而改變的，學(xué)習(xí)型體育院校的師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍不應(yīng)套用具體的模式，而要根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)所需人才的變化而對(duì)教學(xué)和管理進(jìn)行相應(yīng)的改革。

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