淺析初中體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）07-000-01

摘 要 初中體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題一直成為研究的對(duì)象，本文從初中體育教師的角度出發(fā)，闡述當(dāng)前初中體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具體方面。

關(guān)鍵詞 初中體育教師 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

一、初中體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求

人的能力主要包括：觀察能力、注意能力、記憶能力、思維能力和想象能力等。體育與健康教師必須具備這些能力，這是從事學(xué)校體育工作的最基礎(chǔ)的能力。特殊能力是指適宜于某種特殊活動(dòng)范圍的專(zhuān)門(mén)能力。部分研究者將初中體育教師的能力劃分為：具備較廣闊的知識(shí)面、具備有效地傳導(dǎo)信息的能力、組織管理能力、訓(xùn)練和組織競(jìng)賽的能力、科學(xué)研究的能力、自我控制能力、社交能力、其他能力（想像力、創(chuàng)造力、宣傳能力和適應(yīng)環(huán)境的能力）。

一些學(xué)者專(zhuān)家從不同的角度研究初中體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，如龔正偉在體育教學(xué)主導(dǎo)論中提出，教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)因素，應(yīng)該具備組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)研究能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。顧明遠(yuǎn)從三個(gè)方面論述了教師素質(zhì)，即職業(yè)意識(shí)、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)。葉瀾認(rèn)為主要由專(zhuān)業(yè)信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是變化的。所以，為滿足新一輪課程改革對(duì)體育與健康教師的需要，根據(jù)對(duì)專(zhuān)家調(diào)查和訪談的結(jié)果，在辨證的系統(tǒng)觀的指導(dǎo)下，遵循心理學(xué)提出的“能力與活動(dòng)相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，本研究依據(jù)能力作用的范圍，將農(nóng)村初中體育體育教師的專(zhuān)業(yè)能力分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。

二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度

在體育教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中，體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高是關(guān)鍵。體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可分為幾個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)已被認(rèn)為是體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心成分。霍伊爾（Hoyle，E.）認(rèn)為，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段教師掌握良好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過(guò)程。”舒曼（L.S.Shulman）把教學(xué)知識(shí)分類(lèi)為基礎(chǔ)的研究可以發(fā)現(xiàn)，一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科知識(shí)。埃爾貝滋（Elbaz，1993）把教師的知識(shí)分為關(guān)于自我的知識(shí)、關(guān)于教學(xué)環(huán)境的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、課程發(fā)展知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)，不同學(xué)者由于視角不同對(duì)教師知識(shí)的分類(lèi)就會(huì)有差異，因此，總結(jié)諸位學(xué)者的觀點(diǎn)，本文把初中體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為教育知識(shí)、通識(shí)知識(shí)、體育學(xué)科知識(shí)。

三、專(zhuān)業(yè)能力維度

林崇德、申繼亮等人最早通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括職業(yè)理想、知識(shí)水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略，教師專(zhuān)業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量具有一定影響的實(shí)踐性行為表現(xiàn)。盛昌繁的研究提出了體育教師的“專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)”概念，包括教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、體育訓(xùn)練能力、科學(xué)研究能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育能力。劉志偉、周特躍認(rèn)為中學(xué)體育教師能力素質(zhì)的核心是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括組織能力、教學(xué)能力、動(dòng)作示范能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、裁判能力、運(yùn)動(dòng)保健能力、運(yùn)動(dòng)選材能力、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)與畫(huà)法能力。曾劍波、吳嘉毅研究了新課程條件下體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，指出體育教師的教學(xué)能力包括對(duì)體育課程目標(biāo)的理解能力、善于運(yùn)用教材能力、精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范能力、嚴(yán)密的組織教學(xué)能力、觀察判斷能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力。葉瀾教授認(rèn)為，社會(huì)交往能力、組織管理能力和教育研究能力使現(xiàn)代教師的重要特征，因?yàn)榻逃紫缺焕斫鉃闇贤ㄅc交往的過(guò)程。具備這些特征因此也是作為“研究型教師”所必需的。由此，本文將體育教師的專(zhuān)業(yè)能力分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、現(xiàn)代教育技術(shù)能力及課程資源開(kāi)發(fā)與利用能力等。

四、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育心理學(xué)家加涅（R.M.Gagne）在他的《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分，第五種即態(tài)度。并進(jìn)一步將這五種學(xué)習(xí)結(jié)果分為三個(gè)領(lǐng)域，態(tài)度則屬于情感領(lǐng)域。布魯姆認(rèn)為“情意就是認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域以外的，和情感聯(lián)系比較緊密的那些變量，如興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。情感一般指心理過(guò)程，在心理學(xué)上得到比較廣泛的應(yīng)用，“情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指愛(ài)、快樂(lè)、審美情感等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)的基本概念之一，是“指在一定情境下，個(gè)體對(duì)人、物或事件以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向”，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指一個(gè)人具有主動(dòng)參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按心理學(xué)家米爾頓·羅克奇對(duì)價(jià)值觀所下的定義為“個(gè)人關(guān)于行動(dòng)的理想、模型和理想的終極目標(biāo)的信念”。從情感、態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系來(lái)看，可以把參加脫產(chǎn)置換研修項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意目標(biāo)劃分為四個(gè)不同而又連續(xù)的水平層次，即感知層次、體驗(yàn)層次、感悟?qū)哟巍?nèi)化層次。

綜上所述，依據(jù)初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，參考國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者文獻(xiàn)及脫產(chǎn)置換培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）將農(nóng)村初中體育教師能力列為三個(gè)維度，學(xué)科知識(shí)維度，專(zhuān)業(yè)能力維度和情感態(tài)度及價(jià)值觀維度。

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