初中體育課堂教學內容選擇性初探

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-02

摘 要 素質教育已經逐漸進入強化推進階段，在體育教育教學的素質教育中，學生的身體素質也得到了不斷的提高，體現了體育素質教育為提升國民身體素質的重要作用。但初中階段體育必須經過中考，而成績是學校的生命線，提高學生體育成績是體育教學的重要任務，本文就相關問題進行探索。

關鍵詞 體育 課堂 教學 內容 選擇

一、背景分析

新課程改革已經取得階段性進展，社會、學校、教師、學生都得到了協調性的發展和提高，并且課程改革開始進入了二次改革時代。新課程改革最大的特點就是教學的教材相對開放，知識面廣。體育教育教學是以堅持“健康第一”的指導思想，激發運動興趣，培養學生終生體育意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，注重學生在身體條件、興趣愛好和運動技能、體能方面存在的差異。只有這樣才能保證體育教育教學的有效性和高效性，確保全民全面身體素質的發展和不斷提高。

二、選擇體育教學內容的意義

《體育課程標準》的教學內容選擇和設計，它實際上就是解決一個，教什么和學什么的問題，它是新的課程標準目標理念是不是能夠全面貫徹實施的一個關鍵性的環節。首先，課程標準和大綱比較，它的內容是開放的，它只是提出來一個比較宏觀的目標體系的內容框架。給老師在選擇和設計教學內容的時候留有充分余地和空間。其次，從教學課程理念來看，我們的教師即是課程的參與者，同時又是課程的選擇者。在這些課程的設計選擇過程當中，在實施的過程當中他還是課程的一個創造者。課程標準對教師的要求提高了，要求老師從課程意義上認識為什么來教這些內容。從這個角度來看，更有利于把握整體的課程目標的標準。把握目標、把握具體的內容。只有從這個層次上來認識課程，在具體指導教學的時候，對于他更好的實施課程，更好的選擇教學內容進行教學也是有非常重要的意義。

三、選擇體育教學內容的基本原則

在初中體育教學內容的選擇上，要結合學校、學生、師資的等實際情況，安排教學內容。無論是學習什么樣的內容，都應該從基本的知識開始，只不過隨著年紀段的增加，教學內容的加深，基礎的知識在不斷的變化。在新課程標準中，提出了“在繼承的基礎上創新發展，以新的觀念，增加對學生有益的內容，增添學生喜歡的、反映時代特征的、貼近學生生活的內容的”要求。有利于學生身體、心理和社會適應的健康發展，有利于學生終身發展，有利于學生今后系統掌握一兩門甚至更多一點技能的。根據學生的需求，有針對性的選擇教學內容是我們必須要做到的、一定要做到的。因此在選擇教學內容時應該注意基本的原則：1、需要性原則；2、創新性原則；3、連續性原則；4、基礎性原則；5、靈活性原則；6、均衡性原則；7、實際性原則；8、自主性原則。

四、選擇體育教學內容在實踐教學的效果

選擇體育教學內容目的就是要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標。下面是本人在選擇性內容實施教學與非選擇性內容教學的效果調查和成績對照：

（一）效果調查

選擇性內容實施前（201班為實驗班）：

（二）成績對照

選擇性內容實施前：中段測試（201班為實驗班）。

選擇性內容實施后：期末測試。

從以上的調查和成績對照看：1.選擇的教學內容具有實效性。從效果調查來看，201班實驗班在體育愛好、體育特長、體育成績的提高比例遠超過202班非實驗班，選擇性體育內容教學積極地提高體育課堂的有效性教學，真正實現了高效的體育課堂教學。2.選擇的教學內容應適合學生的生理、心理特點的體育教學內容。這樣才能有效吸引學生參加體育運動，這學期在選擇性體育教學內容的教學實踐中，可以看到學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。選擇性教學內容，能深入到學生中去了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益，達到共同提高，增強身體健康。3.有利于教學目標的實現。由上兩個表數據中可以看出，針對性體育教學內容選擇實施，對學生的個人體育發展起到積極作用，有利于學生體育特長，興趣提高，身體綜合素質增強。

由此可見，實施針對性選擇的教學內容體育課堂教學，能更有效以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，更好的培養學生終身體育。此項實驗只為各位體育教師課堂教學取得更好效果而作為拋磚引玉……，不足之處敬請提出以便共同研究提高。

參考文獻：

[1] 孫德芳.課堂學習的選擇性研究[M].廣西師范大學出版社.2011.9.1.

[2] [美]歐文.選擇性課堂——滿足學生的需要（第一版）[M].輕工業出版社.2006.9.1.