試論如何上好中學體育課

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-01

摘 要 “學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的說法眾說紛紜，本文簡要論述了如何培養(yǎng)學生體育興趣從而上好體育課，提高學生的體育素質。

關鍵詞 學習興趣 中學體育

“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習也有著直接而強烈的影響，教師講解準確、熟練、生動形象，動作示范的輕松、優(yōu)美，自然會直接引起學生對體育動作的興趣；相反如果教師工作不認真，上課自由懶散，講解拖泥帶水，動作不到位，就會誘發(fā)學生對體育的厭學傾向。因此，教師應嚴格要求自己，不斷學習，不斷提高，才能言傳身教，才能使學生由對老師的喜歡進而提高對體育課的學習興趣。

一堂課中教材的合理運用是培養(yǎng)學生興趣的關鍵所在。一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎。教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競賽性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。而不是幾節(jié)課下來都是呆板、機械、單一的教法和學法。

隨著教育形勢的快速發(fā)展，體育課的教學也在發(fā)生深刻的變化。中學體育教師應主動適應目前國家新一輪課堂改革的要求，針對中學體育課程的特點，精心設計并創(chuàng)新出不同類型的導入方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。教師上課前通過講故事（與所學內容有聯(lián)系）的形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學生的學習興趣，進而引入所要講的教學內容。

教師上課前通過對已學知識的溫習后再引出本節(jié)課所學內容。此法無需花費太多的精力，準備簡單，操作方便，對于體育水平偏差的班級來說是一種有效的導入方法。通過提問使同學們能夠明確本課的學習內容和學習重點，并能自覺地主動去探索解決問題的方法，形成積極思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。如在立定跳遠教學中，提問學生：看過青蛙跳躍的動作嗎？學生馬上想到青蛙跳躍的動作，然后躍躍欲試，自然就會做出各種蛙跳動作。為了激發(fā)學生的學習興趣，對體育運動有進一步的了解，在學習一些新課時，可以適當采用表演導入法，即通過標準到位的動作、優(yōu)美的姿態(tài)、輕松的步伐，給學生以美的享受。有時學生在開始上體育課時，思想渙散，注意力很不集中，老師在上面講他們就私下說，還不時動手動腳的。為盡快集中學生的注意力，利用反口令效果最好。良好的開端就等于成功了一半。總之，方法多多，關鍵在想。采用新穎的導入方法，上課過程中能夠取得意想不到的效果，當然采用什么樣的課堂導入方法，還要根據學生的年齡特點、課的教學內容、當時的天氣情況等因素靈活安排。

探究式教學法，是指學生在教師的啟發(fā)引導下，通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、調查等途徑積極、主動地探究問題、解決問題的一種師生互動的教學方法。就這個概念本身而言，它包括以下三方面的內容：一是教師的作用，主要是啟發(fā)引導，即教師在教學過程中要創(chuàng)設情景，適時點撥，激發(fā)學生自由探究的興趣；二是學生的地位，通過探究問題和問題的解決輔助教師設計課堂；三是解決問題的方法，主要有自主探究、合作探究兩種。探究式體育教學要遵循這樣的原則：以培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新意識和解決實際學習問題的能力為宗旨，以學生為主體、教師為指導、以學生自主探究為主線、以問題的解決為主攻。探究式教學的載體是提出問題，學習活動是圍繞問題展開的。創(chuàng)設適當的情境，讓學生處于情境中，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鼓勵學生發(fā)問、踴躍質疑。探究式教學的關鍵步驟就是要在富有開放性的問題情境中讓學習踴躍思考，提出假設進行實驗探究。在探究式體育教學中，教師引導學生們根據自己的經驗和知識能力，采用獨立的或者小組式的方式，對所質疑的問題進行各種假設，得出自己的結論和解釋，并將自己的或者小組的結論清楚的表達出來。探究式教學的核心要素是自主探究，它要求學生針對問題設計探究方案，進行問題的探究，得出探究的結論。在這個過程中，教師要適當點撥。在探究式體育教學的過程中，除了自主體驗探究外，還可以采用合作探究，通過互助協(xié)作的方式，進行交流補充，整合歸納結論。

教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導。在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵。加倍關心他們的學習進步，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

總之，要提高體育教學質量，必須從學生的興趣愛好出發(fā)改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用學生的自主能動性發(fā)揮體育教育自身的優(yōu)勢，轉化限制條件為有利條件，正視學生的自身感受，解放思想，拓寬思路，大膽突破。