實現語文教學與多媒體技術最優化整合的探索

摘 要： 多媒體教學是一種有突出優勢的語文教學方式，實現語文教學與多媒體技術的最優化整合，可以讓語文真正成為學生心中的一泓清泉。

關鍵詞： 語文教學 多媒體技術 優化整合

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體在語文教學領域中得到廣泛的應用，在語文學科教學中起到越來越重要的輔助作用，成為師生之間傳遞文字媒體信息的快捷之路，其優越性在于它的知識傳遞效率高、形象直觀、便于視聽和接受，易激發學生對語文學習的興趣。本文結合語文教學現狀，就實現語文教育教學與多媒體技術最優化整合談談認識及體會。

一、多媒體教學手段在語文教學中的優勢

1.再現生動的生活情景，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師，它往往勝過責任感。”激發學生濃厚的學習興趣并使之成為持久的飽滿的學習熱情，對于達到教學目的是非常重要的。多媒體可以打破時空界限，再現情景。如《藥》、《雷雨》、《茶館》這些主題沉重的文章，可通過觀看電影的方式讓學生切身感受。

2.擴大課堂的知識容量，優化語文教學過程。

語文教學信息容量大，聽說讀寫訓練方方面面，板書提綱豐富多樣，傳統的“口授+黑板+粉筆”的語文教學模式往往使師生疲于奔命、苦不堪言，特別對于文言文、詩歌等的教學，利用多媒體教學手段可以解決這些困擾，如老師可以事先準備好要用的圖片、表解、場景、影視、板書的知識結構等，在講授中，通過多媒體將其調出，既避免了學生活動太少的弊端，又開闊了他們的視野，留出更多的時間閱讀、思考、討論、總結。

3.捕捉真善美，進行審美及思想教育。

在現行中學語文教材中，許多篇章特別是散文幾乎篇篇都是“依照美的規律創作出來的”文質兼美的典范之作，幾乎涵蓋了人類文化傳統領域中的美育。充分挖掘教材的審美因素，把教材的理性內容與感情形式與鮮明形象有機統一起來，把深奧的瑣碎的知識傳授與動情的美感體驗有機地結合起來，以達到促進學生全面發展的目的。

4.規范普通話，提高朗讀水平。

推廣普通話、規范普通話是語文教學的重要內容，教材配套的朗讀錄音，準確規范、抑揚頓挫、高低起伏、節奏鮮明、感情充沛，聲情并茂，對于推廣普通話，矯正方言土音，提高學生的朗讀水平大有裨益。如《荷塘月色》、《蜀道難》、《沁園春·雪》等，都應在課堂上讓學生多聽一聽，訓練他們的語感，這比由老師來講、來灌要好得多。

二、正確認識多媒體在語文教學中的作用

1.多媒體是手段。

多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。所以多媒體與學科整合的研究目標就是實現語文教育教學過程與多媒體技術的最佳配合，研究內容就是多媒體教學必須正確認識和處理各種辯證關系，不能盲目利用，要在實踐中摸索歸納出與語文學科的最佳結合點、研究假設和擬創新點。

2.主媒體是課本。

同時，還要注意多媒體與主媒體的關系，課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，必須以大綱為主，以課文為主。合理正確運用多媒體教學是提高教學實效性的關鍵，不可盲目依賴多媒體。應創設教學情境，激發學生的學習興趣，研究方法路線，如怎樣拓展感性認識、發展形象思維能力，化靜為動，突破難點，努力做到圖文聲并茂，培養學生語文審美能力。

3.多媒體與課本統一。

是不是多媒體利用得越多越好呢？顯然應根據教學實際，有目的地選擇與教材緊密配合的多媒體，切不可為趕時髦或應付公開課而“為用而用”，結果導致畫面“花里胡哨”，又是圖片，又是多種聲音，喧賓奪主，造成學生感知疲勞。具體應遵循如下原則：（1）整體性原則，即多媒體服務于教學這個整體；（2）典型性原則，“寧缺毋濫”，選擇有針對的畫面，如重難點突破時有幫助的感知畫面，如上面提到的草料場和山神廟前的“風雪圖”；（3）啟發性原則，尤其是作文講學時的一些容易想象的具體感知畫面。

三、實現多媒體與語文教學最優化

1.多媒體與教學內容要統一。

多媒體作為電化教學的重要組成部分，應最大限度地發揮其作用，多媒體的作用不僅是提供感情材料，更重要的是它能介入學生的心智活動。如《林教頭風雪山神廟》，先引用《好漢歌》也就是《水滸傳》影視的片頭曲導課，隨著音樂的高亢激昂，梁山好漢“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的疾惡如仇、除暴安良的性情就給煽出來了，再接著用《水滸傳》影視中的“林教頭風雪山神廟”這個片斷把官逼民反的事實很有說服力地呈現在學生面前，揭露當時民不聊生的黑暗社會。

2.媒體與教學過程最優化。

根據教學目的和教學內容，盡量選擇最能集中學生注意力，最能體現形象，最快捷的手段。能用錄像影碟時最好不用幻燈片，能用圖片說明的盡量不用文字，以最大限度地利用現有教學資源，獲得最佳效果。比如對瑪蒂爾德這個女主角的評價，在給學生放映了《項鏈》錄像及當時上層社會舞會實況之后，對于丟了項鏈，再用勤勞和誠實找回了自我的可愛女人，同學們的觀點不斷完善，不僅理解了這篇小說的主題，更讓學生知道如何全面地評價一個人，既落實課文內容又完善學生的人生觀指導。

3.教師的主導性與學生的主體性要統一。

電化教學的現代教育要求教師從知識的講授者變為學生學習的指導者、學生活動的導演者。教師的重要作用體現在課內和課外兩個方面。在課外，教師不僅要鉆研教材、備課，還要熟悉和通曉現代化教學軟件，完成對課件的編輯與制作，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在課堂上，教師主要是通過導學，運籌帷幄地指導學生合作探究，電化教學要求學生從被動的接受者轉變為主動參與的學習者，成為課堂教學的“主演”。電化教學中直觀的視聽效果能強烈激發學生學習語文的興趣。

綜上所述，多媒體教學手段與語文教學的有效整合，是語文教學改革的重要課題之一。多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮魅力，促進語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，讓語文真正成為學生心中的一泓清泉，從此不再說“語文，想說愛你不容易”了。