如何縮小城鄉中學生英語綜合能力的差距

摘 要： 作者通過分析全縣中學生英語綜合考評情況、在教育一線的切身體會、與同行的溝通交流，得出目前城鄉中學生在英語綜合能力方面還是有差距的結論。雖然這幾年政府在對農村中小學教育扶持力度、教育資源方面投入很大，但是城鄉在經濟、文化、教育等方面還是有現實差距的，加強農村中學教師隊伍建設、培養孩子良好的學習習慣、提高農村中學生的英語學習能力是關鍵。

關鍵詞： 城鄉中學 英語綜合能力 縮小差距

作為在農村中學工作的一名普普通通的英語教師，我深知農村初中學生的英語綜合能力與城市學生差距很大，農村中學生的英語成績一般都差于城市學生。同時我是一個從小就在農村長大的孩子，結合小學、初中就讀學校，然后進入城市更高學府的讀書經歷，認為城市學校比農村學校環境優越、師資力量強、教學水平高、教育教學資源齊全等。針對在基層英語學科教學的實踐，我通過自己的認識體會，簡單地分析現實城鄉中學生英語綜合能力差距的原因及措施。

一、存在差距原因分析

1.城市學生學習條件優越，學校教學資源充足，電教器材齊全，對于英語學科而言，除了在校有較好的英語聽力設施外，一般家長都會給孩子購買復讀機之類的，以增強孩子的聽力學習能力。而農村孩子除課堂聽力外，課外聽英語的機會相對較少，聽力時間嚴重不足。相比之下，農村家長在家的大部分時間都忙于農活，不在家的都在外打工，基本無時間、無機會配合學校、教師的工作，真正關心孩子學習的寥寥無幾，簡言之，家庭教育不能為教學提供有力的支持。加上寄宿制學校的管理、留守孩子的現實狀況，老一輩對孩子的學習無力幫助和監管失衡，嚴重導致學習時間不足。

2.師資力量和生源素質存在差距，農村英語教師相對不足，部分本科英語專業的畢業生不愿意到農村、基層任教，而任教的又缺乏系統的教育教學。生源學生因農村父母在外工作，大部分家長將小孩帶到自己工作的地方就地讀書，家庭條件好的就往城市轉。這樣，農村生源越來越少，學生素質越來越差，導致城鄉中學生英語綜合能力差距越來越大。

3.英語基礎存在差距，大部分農村即使開設了小學英語課，學校的重視程度也不夠，還習慣以語文、數學為主，經常有占課現象。而農村教師在平時的教學中又沒有長遠的計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教小學卻沒有為中學做好鋪墊，學生學了英語知識點，卻沒有掌握英語語言，導致學生對英語的學習興趣降低，甚至形成英語畏難心理，從而給中學英語教學帶來很大的困難。

二、自我完善和提高，適應新課改要求

隨著課程改革的深入展開，新形勢給英語教師帶來了新的挑戰、新的問題。我們必須更新觀念、多學習完善、多交流改進、多訓練提高、多溝通了解、多反思教學、多勤于動筆以促進自我專業的提高。

1.根據自身的薄弱之處，不斷加強學習。日常需要多觀摩其他英語老師的授課，尤其是資深英語老師，多閱讀有關英語教學理論及教學方法的書籍，積極參加各項學習培訓，加強理論學習。提高教學理論修養和業務能力。

2.不斷反思教學中的得失，提高實際課堂效率。拿破侖曾說：“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有力量。”一個善于并且會正確思考的人，才真正是一個有能力的人。我們應給自己思考的時間，而不只是忙忙碌碌，因為有了正確的方向和目標，才不至于“南轅北轍”，只有培養自己良好的思維習慣，善于總結，才能有效提高課堂教學效率。

3.建立融洽的師生關系，形成良好的教學氛圍。相互尊重和信任，贏得學生的認可和喜歡。也只有在這種情況下，學生才能認真聽教師講課，接受教師的教育。這就要求教師具有很高的學識水平和高尚的人格魅力。教師，不僅是學生知識上的老師，還應該是學生人生的導師。

三、充分運用教材，激發英語學習興趣

農村學校運用的課外資源有限，學生的興趣培養重點落實在課堂內，興趣是學習的強大動力和內在力量。在課堂教學中，老師要充分運用教材資源拓寬知識視野，重視培養學生的學習興趣，創造輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，激發學生的學習動力。

1.針對教材，激發學習熱情。例如：七年級學生還處于年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強的階段，上英語課時，把課堂學習內容編成故事或者寓言，邊講邊學知識。在講的同時學生的學習興趣和積極性都會得以提高。在這樣輕松愉快的氣氛中，由淺入深、由簡到繁、講求熟練掌握，不要貪多冒進，使得原本枯燥又容易混淆的單詞和句子，記憶起來具體而清晰，取得很好的課堂教學效果。

2.抓住課堂，突破聽讀能力。學習英語，聽讀是關鍵，特別是初中英語學習階段，更是如此。我們要糾正過去偏重寫而忽視聽讀的做法，切實把重點放在聽讀上，讓學生在課堂上全神貫注地聽老師說，注意老師的口型和發音，在認真聽的基礎上讓學生跟著老師朗讀，同時結合教材的磁帶，分組或分人跟著朗讀，課堂之外利用國內優秀的英語廣播、電視節目、聽英語歌曲（生日歌、字母歌等）讓學生打下牢固的聽力基礎，并建立語言溝通的自信心，提高學生的英語聽讀能力。

3.引入情景，營造說寫環境。今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”，教師必須針對教材內容，采用多種教學方式。比如：教名詞時可以本班學生或他們熟悉的人名、地名來教；教方位介詞時，可直接利用他們座位前后左右關系來教；教他們問路語句時可讓他們說周圍的真實地名；教學電話用語時，可以讓學生按平時習慣先用中文兩人一組，模擬打電話，然后再讓他們把同樣的內容用英文表達出來。有了生活的體驗，學生對知識的掌握就變得輕松，學習興趣也就濃厚了。

四、多鼓勵學生、增強自信心

中學生處于世界觀、人生觀建立的重要時期，在英語學習中往往意志薄弱，自控力差，缺少持之以恒的精神。要想改變非一日工夫，不能急于求成。教師應當盡可能多地要求每一個學生，為他們設定一個既可能達到又較高的目標，激發他們奮發向上的動力，努力追求美好的前景。

總之，農村初中學校應怎樣提高英語教學水平，還需要廣大農村英語教師在教學過程中不斷探索、不斷總結和積累好的教學經驗。絕非一朝一夕之事，我們在教學中要根據學生的心理特點循序漸進、一步一個腳印地制訂計劃和要求，只要做到了以上這些，就一定會對現狀有所改觀，使學生順利迎接新一輪即高中階段的挑戰。