對初中物理課堂小組合作學習的探究

摘 要： 小組合作學習能讓學生學會與他人合作，并能取長補短，是探究式學習的一種重要組織形式。本文主要從合作學習的含義、合作探究式學習的作用、合作學習的開展等方面闡釋如何在初中物理教學中組織學生進行合作學習。

關鍵詞： 物理課堂 合作學習 小組學習

新課改要求改變學生的學習方式，因為傳統教學過于強調知識與技能的灌輸，導致學生走出學校后，不能適應社會的發展。在傳統教學中，老師主宰課堂，學生被動接受老師灌輸的知識，就像知識的接收器，盡管他們能考好試，但沒有分析問題、解決實際問題的能力，更缺少創新能力，在他們從學校走入社會后，將無法適應時代的要求。當今世界，科技競爭激烈，各國都十分重視創新人才的培養，同時要求每個人具有團隊合作的精神，掌握與他人合作的技巧。現今科技高度發達，要想在某一領域取得成果，只靠個人的力量是不行的，再也不能像以前那樣，自己鉆研一下就能取得成果。無論在哪個領域想取得成就，都必須依靠團隊的力量。假如學生走入社會后，不會與他人合作，只憑自己單打獨斗是很難取得成就的。因此，從學生時代就要重視對他們合作能力的培養，這是新課程教學的一個重要特色。物理有著得天獨厚的優勢，它是以實驗為基礎的自然科學，而探究實驗，尤其是小組合作形式的探究，不僅有利用培養學生的合作能力，還能有效培養學生的創新能力。筆者結合自身的教學實踐，談談在初中物理教學中應如何組織學生進行合作探究學習。

一、合作學習的含義

在物理教學中，合作學習一般都是以學習小組的形成進行的，而組織小組的成員也是靈活的，可以多也可以少，簡單的問題可以同桌兩個學生開展合作，較有難度的可以由多人合作。合作學習是當前教學的一種重要模式，學生在老師的指導下，以小組分工、合作的形式對某一個問題進行探究。在合作學習中，某個成員成功了，不代表這個小組就研究成功了，必須每個成員都取得了成功，才表明這個學習小組取得了成功。因此，為了小組的成功，成員之間必須相互幫助，相互鼓勵，共同研究。學生在小組合作學習的過程中，在老師的指導下，每一個人根據自己的任務開展探索，不僅提高了自身的能力，為了集體的榮譽，還相互幫助，取長補短，共同提高。

二、合作探究式學習的作用

1.容易建立民主、平等的師生關系。在傳統教學中，學生只能服從老師的安排，老師主宰教學的一切，盡管要求老師尊重學生，但只是表面上的尊重，老師無法真正放心地讓學生研究問題。學生也知道課堂是老師的，不是自己的，自己要認真聽講，認真做筆記，盡量把老師講的知識都記住。事實上教給學生知識，不如教會學生學習，知識是無窮的，也在不斷地發展，學生從學校走入社會后，他們學到的知識就已經屬于過去了，他們在工作崗位上遇到很多新的問題，需要學生會學習，掌握探知的能力，因此，培養學生終身學習的能力是新課程教學的重要要求，在這個要求下，老師要改變自己在教學中的角色，做學生學習的幫助者、合作者。平時要主動親近學生，了解學生，設計出適合學生探究的問題，學生有什么想法才會與老師主動溝通，可見，探究式學習的開展，促進了師生平等關系的建立，使學生真正成為學習的主人。

2.更利于學生的發展。新課改特別重視學生的能力發展，讓每一個學生都得到充分的發展是教學的根本目標。學生在合作學習的過程中，可以對問題的探索提出自己獨到的見解，這樣就培養了他們獨立思考問題的能力與創新能力；為了集體的榮譽，學生必須相互幫助，有效地培養了他們的團結合作的精神；他們在共同研究探索的過程中，需要提出自己的觀點，這樣能很好地培養他們的開放性格。比如，在探索影響液體蒸發快慢因素的時候，有的學生在探索蒸發的快慢與液體表面積大小的關系，有的在探索蒸發的快慢與溫度的關系，有的在探索與液體上方空氣流動的關系，他們在各自探索的過程中，都有獨立思考的空間。如探索與液體上方空氣流動關系的時候，有的學生用嘴吹酒精，有的學生用扇子扇酒精。當小組中某個成員無法完成研究的時候，其他學生就會為他出謀劃策，一起思考，目的是使本組的探索工作取得成功，這也培養了他們的團結合作精神。

三、合作學習的開展

1.小組的組成。小組的組成需要老師把關，不能讓學生自由結合。老師要根據每個學生的學習及性格情況，組合學習小組，盡量使每一個組的綜合研究能力大致相等。假如學生自由結合，就變成好學習的學生在一個組，喜歡玩的學生在一個小組了，可能導致有些小組借機說長話短。此外，老師要根據實際情況，確定小組的人數。比如，測量銅絲直徑的時候，同桌之間合作就行了；探究物質密度的時候，則要多人合作。因此，教師要根據每次探究的問題，確定小組的成員。

2.組織好討論這個環節。討論是合作學習的重要環節，此時學生思維特別活躍，情緒高漲，為了能更好地表現自己，他們的很多想法是超乎老師的想象的，這個環節能有效地培養學生的創新能力。比如，在探索平面鏡成像原理的時候，有個學生提出鏡子中的像是正立的，與物體是左右相反的。話音剛落，立即有人提出相反的觀點：假如人站在平放的鏡子上，像不是正立的。可見，討論能有效培養學生思維能力與思維敏捷度。當然，老師要教育學生，在勇于發表自己觀點的同時，要虛心地接受別人正確的觀點，不能為了反對而反對。

3.開展課外活動。課外活動是課堂的延伸，學生可以利用課外時間研究課堂上沒有解決的問題，也可以請基礎好的學生利用課外時間幫助學習困難的學生。有些探究活動也只能在課外進行，比如，調查一下當地噪音的產生原因等，則需要利用課外時間組織學生進行調查研究。

總之，小組合作學習是新課程教學的一種重要形式，學生在老師的指導、幫助下，獨立地開展研究工作，體驗科學家那樣研究科學的過程，不僅幫助他們掌握了正確的探知方法，培養了終身學習的能力，還有效培養了他們的創新能力。

參考文獻：

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[2]馬利明.物理課堂教學中的合作學習存在問題的探討.教學研究，2004.

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