對(duì)職業(yè)高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。新課程改革呈現(xiàn)新的課程特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)高中歷史教學(xué)提出新的變革要求。

1.歷史教師要提高自身素質(zhì)。

1.1語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是歷史教師不可或缺的學(xué)科能力之一。教師良好的語(yǔ)言素質(zhì)能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識(shí)和真實(shí)情感。因此，教學(xué)的成敗，以語(yǔ)言為先。

1.2書面表達(dá)能力。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，書面表達(dá)能力主要是指教學(xué)研究能力，撰寫教學(xué)研究方面論文的能力。積極參與教研活動(dòng)，深入研究教學(xué)大綱、學(xué)科指導(dǎo)意見和教材，有利于提高知識(shí)水平和教學(xué)能力，有利于提高研究水平和總結(jié)能力，也有利于提高理論水平和實(shí)踐能力。此外，歷史教師應(yīng)該在教學(xué)之余進(jìn)行一些學(xué)術(shù)方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關(guān)的資料，掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，撰寫學(xué)術(shù)論文，探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3史學(xué)。對(duì)歷史教師的史學(xué)要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實(shí)的、淵博的歷史知識(shí)和與歷史有關(guān)的其他知識(shí)。系統(tǒng)的歷史知識(shí)是指能把課本知識(shí)系統(tǒng)化、整體化和簡(jiǎn)約化，能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對(duì)比。扎實(shí)的歷史知識(shí)是指對(duì)課本知識(shí)做到“懂”、“精”、“深”。淵博的歷史知識(shí)是指在知識(shí)的量和質(zhì)上要廣于和高于教材，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度研究教材。另外，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識(shí)。同時(shí)，我們要具備一定的地方史知識(shí)、歷史文獻(xiàn)知識(shí)和史學(xué)理論。歷史教師只有具備了上述史學(xué)方面的素養(yǎng)，才能在教學(xué)過(guò)程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。

2.要注重情感教育。

情感教育的主體是學(xué)生，情感不是灌輸?shù)模瑧?yīng)該是體驗(yàn)性的。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。那么，教師如何實(shí)施情感教育呢？

2.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境有利于情感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)產(chǎn)生于某些特定的情境中，良好的教學(xué)環(huán)境是順利實(shí)施教學(xué)的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中離不開必要的硬件環(huán)境，需要關(guān)注教學(xué)的心理環(huán)境，平靜的心境、愉悅的情感、師生融洽的關(guān)系都會(huì)生成良好的心理環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受同接觸的各種情境發(fā)生交互作用，并不斷地進(jìn)行調(diào)整，同化各種感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的行為具有指導(dǎo)和控制作用。

2.2采用強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)策略，是實(shí)施情感教學(xué)的途徑。當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)迅速普及。信息技術(shù)具有信息量大、虛擬性、交互性、延伸性等特點(diǎn)，深刻改變著教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，并在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面，有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在職業(yè)高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以集中使用圖片、音頻、視頻等多種媒體等手段為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

可以采用角色扮演的方式直接體驗(yàn)情感。歷史學(xué)習(xí)中的角色扮演就是以歷史人物的特定身份出現(xiàn)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，從而體驗(yàn)歷史人物當(dāng)時(shí)的情感，模擬歷史人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，加深對(duì)歷史問(wèn)題的理解。通過(guò)角色扮演這種途徑，學(xué)生可以學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀念及解決問(wèn)題的策略。例如在講授“戊戌變法”一課時(shí)，為了使學(xué)生體驗(yàn)譚嗣同為崇高理想獻(xiàn)身的思想感情，我采用了以下教學(xué)策略：讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法體驗(yàn)歷史人物的高尚情操。讓學(xué)生設(shè)計(jì)獄中譚嗣同的內(nèi)心獨(dú)白，并在課堂上為學(xué)生表演。在角色扮演中，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了升華。通過(guò)角色的體驗(yàn)，學(xué)生的知、情、意得到了發(fā)展。

3.重視運(yùn)用歷史圖片。

歷史圖片作為歷史知識(shí)的有機(jī)組成部分，既是文字信息的重要補(bǔ)充，又有文字形式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，尤其是具有高度靈活和對(duì)信息高度濃縮等特點(diǎn)。歷史圖片在歷史教學(xué)中有著重要價(jià)值。

3.1借助文物類、想象類圖片，如：照片、遺跡、漫畫等，真實(shí)、形象、有趣性強(qiáng)，可讓學(xué)生更形象、貼切地感受歷史。既在視覺(jué)上給予學(xué)生強(qiáng)有力的沖擊，又在心理上帶來(lái)似切膚般的震撼。

3.2.借助歷史圖片可幫助學(xué)生將形象思維與抽象思維相結(jié)合，減輕抽象思維的負(fù)擔(dān)。比如，在《文藝復(fù)興》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生單純理解人文主義的“人文”何在是很有難度的。若引導(dǎo)學(xué)生將拉斐爾的《西斯廷圣母》圖片中富有人性的、慈祥的圣母與文藝復(fù)興前呆板的、無(wú)感情的圣母作比較，學(xué)生很容易就會(huì)理解“人文”的根本就是重視人的價(jià)值和崇尚人性。

3.3歷史圖片教學(xué)可幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3.1歷史圖片以形象直觀的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生對(duì)某事、某人的印象形成長(zhǎng)期印象，效果往往比文字信息帶來(lái)的印象持久。在教師點(diǎn)撥下，效果更好。

3.3.2有的圖片對(duì)歷史知識(shí)高度概括。教學(xué)生掌握一幅圖片往往意味著掌握了需要幾段甚至幾頁(yè)才能講述的大量知識(shí)。如《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一課中“對(duì)外開放地區(qū)示意圖”，將我國(guó)對(duì)外開放格局形成的基本過(guò)程、四大基本構(gòu)成清晰完整、一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，且空間感強(qiáng)，有利于學(xué)生鞏固這部分基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3.3歷史圖片與有關(guān)知識(shí)廣泛聯(lián)系。教師可據(jù)此將其與有關(guān)歷史知識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系有關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行“發(fā)掘”和再整理。這必將使記憶更加深刻，從而較好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

4.改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式科學(xué)化、多樣化。

所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力增加科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作和使用上。科學(xué)化就是將知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不再單純地機(jī)械記憶歷史，而是系統(tǒng)地認(rèn)知?dú)v史，全面地把握歷史。新教材給師生留下了較大的思維空間，取消了舊教材中很多定性的評(píng)價(jià)，以課后思考題的形式鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)翻閱查找資料和相關(guān)文獻(xiàn)加以分析得出答案。因此，職業(yè)高中歷史教師必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、聯(lián)系的觀點(diǎn)思考?xì)v史、評(píng)判歷史的方法和能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。