“利其器方能善其事”

摘 要： 高效初中政治課堂的打造不僅有助于提高教師的教學效率、學生的學習效率和水平，還有助于提高學生的思維能力、自主學習能力及創新能力。本文結合教學實例從激發學生的學習興趣、提高學生的思維能力、增強政治教學內容的系統和完整性，以及提高教師的自身素質、促進師生之間的互動等方面論述了多媒體在打造高效初中政治課堂中的效用。

關鍵詞： 多媒體 高效初中政治課堂 效用

我國在從“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，力求打造高效教學課堂。俗話說得好，“工欲善其事，必先利其器”，在初中政治課堂教學中，教師能否充分、有效、合理地運用多媒體這一重要的教學工具，對于踐行新課程改革，打造高效初中政治課堂有著極為重要的意義。

一、可以充分激發學生的學習興趣

在初中政治教學中，以往教師多采用黑板和政治教材、參考書等最基本的教學工具進行教學，即使有些教師采用了投影儀、幻燈片等較為先進的媒體教學手段，但仍停留在幾張圖片和幾段文字簡單堆積的層面，很難將對學生而言較為深奧、抽象的政治知識形象、生動地展示出來，無法給學生帶來良好的感官及心靈情感體驗。因此在傳統的政治教學環境中，學生大多是被動地接受政治知識，學習過程比較枯燥單調乏味，僅單純地講解政治知識，學生難以體會到政治學科的趣味性和價值，有的學生對一些知識感到難以理解，長期如此，學生便會漸漸失去學習政治課程的興趣。而現代教學中，教師有效利用多媒體輔助教學，可以很好地改變政治課堂單調乏味的現狀。通過多媒體課件將與政治學科相關的知識生動、形象地展示出來，調動學生的視、聽等多種感官參與學習過程，不僅可以最大限度地激發他們的學習興趣，還可以充分調動學習政治的積極性和主動性，變被動接受為主動探求。如在講解蘇人版思品八年級第7課《行為與后果》——“對自己的行為負責”這一內容時，教師播放了一段當時的熱點事件“5·7杭州飆車案”的視頻，學生立刻被吸引，而后展示幾幅事件后各方的反映的圖片，再拋出問題：“看了以上視頻、圖片，設想如果你當時是現場目擊者，你會有什么想說的？”此時無需更多解釋，剛才這些直觀且極具視覺沖突力的影像資料，立刻引起了學生的熱烈交流發言，教師從旁稍作提點，本課的難點之一：“行為與后果的關系，以及由此所應承擔的相應責任”立即被學生了解掌握。可見教師巧妙利用多媒體教學，可以將原本枯燥、抽象及零碎的政治知識點變得更加具有直觀性、生動性及概括性，大大減輕學生的學習負擔，降低學習難度，對增強學生的政治學習效果具有重要作用。

二、可以提高學生的思維能力

新課改的一個重要理念就是初中政治課堂要體現以學生為主體，教師為主導的教育教學理念，其中培養學生思維就是這一理念的重要體現。在初中政治教學中，我們發現學生一旦面對一些比較深奧的政治術語或概念，只會借助于死記硬背，便容易產生厭倦情緒，時間一長就會感覺政治學習給自己帶來巨大壓力，容易出現注意力分散、思維遲鈍及遺忘知識速度快等現象，不利于學生思維能力的提高。而教師利用多媒體進行初中政治教學，可以使這一狀況得到有效改善，在激發學生學習興趣與幫助學生集中注意力的同時，還有助于充分利用政治教材的知識，使教學內容變得更加豐富，消除學生的思維障礙，培養學生的思維意識，提高學生的思維能力，這樣就可以使學生在有限的時間內掌握所學的政治課程內容。因為，利用多媒體技術，政治課堂可以從多方面營造和諧互動的學習氛圍，幫助學生拓展知識，使學生實現動手與動腦的有機結合，從而激活學生的思維，培養學生的思維意識，為學生思維能力的提高提供了良好的條件。教師利用多媒體進行政治教學，還可以提高學生的邏輯思維能力和發散思維能力，對提高學生的政治學習效率具有重要作用。因此，初中教師在政治課堂教學過程中需最大限度地發揮多媒體教學的作用，使學生能夠通過各種豐富、多樣及新穎的多媒體課件，逐步提高自己的思維能力，懂得將政治理論知識應用于實踐，以達到利用所學知識分析與解決現實問題的能力。

三、可以增強政治教學內容的系統和完整性

一堂成功高效的初中政治課程教學，并不只是幾個知識點的傳授和講述，而是整節知識的有效整合及相關知識的前后連接。整堂課能體現出學生所學知識聯系緊密、結構完整。教師采用多媒體手段可以對政治課堂所講的內容進行更好的總結。教師在每堂課的末尾，可以利用多媒體對先前所講的政治知識和當堂講授的政治知識進行適當的聯系。在回憶先前知識時，教師可以給學生以適當的引導，使學生能夠對政治知識的脈絡有一個明確的認識，并且對本節課所講的重點內容進行重申，強化學生對政治知識的理解和掌握，目的是提高教師的教學水平和教學效率，從而提高學生對所學知識整體把握能力和政治學習水平。如在教授蘇教版八年級第8課《有肩就得挑擔子》——“不同身份不同責任”一課時內容時，便利用PPT技術在最后設置了一個“課堂小結”的教學環節，將本堂課基本線索、重要觀點濃縮成三句話，即“不同身份承擔不同責任、多重身份承擔多種責任、不同責任具有不同來源”，在引導學生齊讀的同時，教師可利用每句話旁邊的超鏈接按鈕，實現前后頁面的靈活轉換，及時回到之前相關頁面，幫助大家重新回憶、鞏固知識要點。較理想地完成了教學目標，成為本節課的亮點之一。因此，教師如能靈活地采用多媒體對政治所學知識進行科學的梳理、歸納和總結，就能有效地幫助學生對政治知識的整體脈絡有一個清晰的理解和掌握，從而實現政治教學的最終目標。

四、可以使教師的自身素質得到不斷提高

在初中政治課堂教學中，教師選用多媒體進行教學不再需要與粉筆打交道，更不會整日口干舌燥，僅需要輕輕點擊鼠標就可以對政治課堂教學的整個過程進行控制。這一看似很輕松的過程，其實卻建立在對教師業務素質要求更高的基礎上。因為在這一過程中教師務必深諳所教內容之精髓，并使之與自己已掌握的相關媒體工具完美結合。要做到這一點，絕非易事。首先教師必須了解并有效掌握日新月異、不斷更新的多媒體工具，從簡單投影儀到實物投影儀再到電子白板等，每一次更新和調整，教師都要從熟悉性能再到熟練操作開始。其次就需要教師對教育對象的特征與實際需要、教學要求及政治教材的內容有一個深入的了解，而后利用不同媒體工具有效編排教學過程和內容，使相關的材料得到科學合理的安排（如文字的配合、音樂的選擇、畫面的制作及錄像的剪輯等），從而制作出最佳的教學多媒體課件。使之達到最佳結合效果，能在有限的課堂時間內，使教學效果達到最理想狀態。最后，課堂運用多媒體輔助教學，必須事先了解并預測可能發生的突發狀況及課堂呈現效果，如突然停電（斷電）影響設備使用，字體、圖片大小、色彩對比是否影響現場呈現效果，相關支持軟件配備，以及學生可能的反應等。同樣在教授“不同身份不同責任”一課時時，教師就運用最新的smart電子白板技術設計整堂課的教學，它的手指觸摸操作、直接書寫、更改等功能，以及超強的交互性能得到了大家的一致認可。而課前教師必須學習掌握最新的白板技術的操作，并在實踐操作中科學合理運用，所需付出的努力不言而喻，但在這一過程中教師也在不斷提升自己的業務水平。可見如果我們能常態化地利用多媒體優化教學過程，不僅能不斷鞭策自己提高自身素質和教學技能，而且有利于業務水平和創新能力的不斷提升。當然這對于提高政治課堂效率，打造高效初中政治課堂也是大有益處的。

五、可以增強教師與學生之間的互動

在傳統的初中政治課堂教學模式中，教師占據主體地位，學生處于從屬地位，教師與學生之間的互動比較少，教學效果不太理想。在現代政治教學中，教師與學生在多媒體教學手段的應用環境下有了廣泛的交流和溝通平臺，因為多媒體具有交互式、多元化及開放性的優點。如在講授《不同身份不同責任》一課時中“責任的來源”這一教學難點時，教師利用smart白板技術，設計了這樣一個互動環節：（課件頁面如下圖示）

先列出三種情況：1.李磊答應王明周末教他打乒乓球；2.警察維護社會治安；3.依法服兵役。問題是：這些責任的來源？問題下方實現提供了幾個來源，如養育、法律、道德、職業……借助smart交互式功能，可以讓學生直接上臺利用白板筆移動完成此項任務。（如下圖所示）

一方面學生被這種較新的答題形式吸引，興趣倍增，另一方面加強了師生間的直接互動，拉近了師生距離，由臺上臺下到直接面對面。由此看來，在政治課堂教學中，采用多媒體教學使教師與學生之間建立平等、和諧及民主的師生關系。學生在和諧輕松的氛圍中，不再感到壓抑、被動，而是變成了獨立自主、輕松愉悅的學習，不僅充分發揮了學生學習的積極性、主動性及創造性，還提高了學生的自主學習能力、思維能力、觀察能力及創新能力，大大提高了學生的學習效率和水平，為打造高效的政治課堂提供了有利條件。

六、結語

我們構建高效課堂，必須調動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園，讓課堂魅力四射，使學生真正成為課堂的主人。而在初中政治教學中，教師借助多媒體輔助教學不僅可以加大課堂容量，增強課堂的直觀性、趣味性，也有利于化繁為簡、變難為易，減輕學生學習負擔，激發學生學習政治的興趣，最大限度地調動學生的積極性和主動性，同時有利于加強教師與學生的溝通、交流，建立一種和諧、民主、平等的師生關系，從而提高政治課堂教學效率。因此，多媒體在打造高效政治課堂中發揮著越來越重要的作用。

參考文獻：

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