關(guān)于個(gè)性化閱讀的幾點(diǎn)思考

閱讀可以增長(zhǎng)人們的知識(shí)，開闊人們的眼界，使人睿智，使人得到精神的愉悅和思想的升華。“善讀者可以治愚”，因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地、謹(jǐn)慎地、封閉地閱讀與欣賞，而教師則把從一大堆教學(xué)參考書中看到的對(duì)課文的理解、分析滔滔不絕地強(qiáng)灌給學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的行為。因?yàn)?1世紀(jì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要一大批有獨(dú)特思維的人才，而在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，只能培養(yǎng)出千篇一律的人。

如今，在新課改春風(fēng)的吹拂下，我們欣喜地看到學(xué)生的閱讀效果有所增強(qiáng)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀呢？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的個(gè)性化閱讀氛圍

在平時(shí)的閱讀課上一部分老師喜歡自己先講述課文背景、作者介紹、分析課文等，完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)生很少有時(shí)間自己主動(dòng)閱讀。其實(shí)真正的閱讀應(yīng)該是輕松的、自由的、讓學(xué)生輕裝上陣的，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

二、學(xué)生的自主性是個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵

（一）讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀。”這就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料。例如課文《槐鄉(xiāng)五月》，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫了槐花的多、美、白，教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的段落閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生因?yàn)榕d趣、愛好、性格等的不同，所以個(gè)性也不同。教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己從旁適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，我們提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。例如在教學(xué)《云房子》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，可以美美地朗讀，可以表演，可以學(xué)小鳥在云朵中飛來(lái)飛去，可以用畫畫的方式畫出各種各樣的云房子等，可以用批注，總之給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，提高讀書效率。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主閱讀并不是否定教師的主導(dǎo)地位，把握好教師引導(dǎo)的“度”，才能讓學(xué)生的閱讀迸射出蓬勃的活力。

（三）讓學(xué)生自主選擇交流方式。

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，所以教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)得到很好的表述和交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，讓學(xué)生可以和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等，從而在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

三、教師的主導(dǎo)性是正確的個(gè)性化閱讀的保證

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要求教師放棄對(duì)閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，而是在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，給學(xué)生敞開心扉說(shuō)想法的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，并給予引導(dǎo)糾正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。如在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為小猴最笨，辛苦地把麥子種下地，不如學(xué)習(xí)小豬把麥子變成各種好吃的食品吃了，麥子完了可以再找土地爺爺要，這就要求教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，明白小猴的行為才是正確的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會(huì)批判，才能顯示他的個(gè)性。所以，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度解釋，這樣學(xué)生的個(gè)性化閱讀才會(huì)有質(zhì)的提高。

四、課內(nèi)閱讀向課外延伸是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。教師要千方百計(jì)地把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)紙雜志，讓學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

只要每一位老師都認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，一定會(huì)使閱讀教學(xué)綻放異彩。