淺議初二學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)

摘 要： 作者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和思維能力，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心談了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

研究表明：青少年邏輯思維從13歲左右開始發(fā)展，大約18歲左右趨于成熟。抓住這個關(guān)鍵期就能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一門重要學(xué)科，有著十分重要的地位，對此老師和學(xué)生都要從心理上予以重視。

在物理教學(xué)中我們常常碰到這樣的事情，學(xué)生剛接觸物理時感到很好奇，聽了開始幾節(jié)課，了解到物理知識很有用，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象很有趣，滿懷熱情和信心要學(xué)好物理。這時，他能積極動腦認(rèn)真聽老師講。但隨著所學(xué)知識的增多和加深、接觸面的擴(kuò)大，一些學(xué)生對于所學(xué)知識就理不清了，覺得物理很難學(xué)，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面具體談?wù)劮椒ā?/p>

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的全面發(fā)展

剛剛接觸物理的初二學(xué)生雖然邏輯思維能力已經(jīng)有所發(fā)展，但判斷、推理和綜合能力不強(qiáng)，在這種情況下教師應(yīng)起到示范、向?qū)У淖饔谩＝處煈?yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如，學(xué)會記筆記用筆記，注意在學(xué)習(xí)過程中各個階段的小結(jié)等，這些對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都是大有裨益的。這就要求教師在板書方面注意清晰簡潔，在教學(xué)過程中將知識的來龍去脈及結(jié)構(gòu)清楚地概括出來，整理出知識的頭緒使學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教會學(xué)生提出疑問

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的體驗(yàn)式探究性學(xué)習(xí)，其前提條件就是學(xué)生要善于提出問題，中國傳統(tǒng)文化也一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“問”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會或不想質(zhì)疑，問題在哪里？我認(rèn)為關(guān)鍵是教師的“講”，教師講課時要有意識地先針對所要“講”的知識內(nèi)容，提出有趣的問題，促使學(xué)生從心理上產(chǎn)生急于尋求答案的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問“想”。因?yàn)槿擞辛艘蓡柌艜a(chǎn)生求解的欲望，有了欲望，學(xué)起來也才會有興趣和動力，才會主動學(xué)，教師的“講”和學(xué)生的“想”才會相互呼應(yīng)，師生才會互動，這樣獲得知識的過程才會變得有趣而不會枯燥，學(xué)生才會覺得原來物理一點(diǎn)也不難。

3.語言嚴(yán)謹(jǐn)少而精，避免學(xué)生思維混亂

每一門學(xué)科都是有它獨(dú)特的語言，物理也一樣。為了讓學(xué)生在教師的語言中領(lǐng)略物理語言的精妙，教師要像文學(xué)家一樣錘煉自己的語言。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，只是苦口婆心地講書本上的內(nèi)容還不夠，還要擴(kuò)大知識范圍。但如果講的內(nèi)容遠(yuǎn)離書本要求，學(xué)生聽了很久也還沒聽出眉目，這樣太多無用的東西充塞了學(xué)生腦袋，混淆了學(xué)生的思維，學(xué)生自然不感興趣，也就不愿再聽下去。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方法

德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“一個不好的老師奉送真理，一個好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理。”在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握物理知識是重要的，但讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的思維方法更重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到在課堂上教師講解時學(xué)生很清楚，但學(xué)生自己解決問題卻又無從入手的現(xiàn)象，這使得學(xué)生常常十分苦惱。我認(rèn)為主要原因還在于在平常的教育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽視學(xué)生的物理思維方法的培養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁”，只有這樣學(xué)生才會真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能在一個個物理問題的解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

5.建立靈活的評價體系，突出實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師有了淵博的知識和能言善辯的口才，若再能結(jié)合豐富多彩的實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的感官，給予學(xué)生更多的感性認(rèn)識，引起直觀感受，則更便于學(xué)生加深對抽象物理概念的理解。我們要改變單一的物理教學(xué)評價體系，物理教學(xué)的目不僅僅是提高學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該促進(jìn)作為教育主體的學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生體驗(yàn)到參與實(shí)驗(yàn)所帶來的成功和喜悅，從而達(dá)到師生預(yù)期的共同目標(biāo)。

6.努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，教師課堂教學(xué)應(yīng)有誘惑力和感染力，時時注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。枯燥的“講”和權(quán)威式的“灌”，只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師上的每一堂課都應(yīng)使學(xué)生有新鮮感。要做到這一點(diǎn)，教師必須在平時的生活中留心觀察分析事物發(fā)生發(fā)展過程中的物理原理，多了解科普知識和最新的科學(xué)發(fā)展成果，只有這樣上課時才會聯(lián)系所講內(nèi)容信手拈來，口若懸河，使小小的課堂變得天寬地廣，這樣就會使學(xué)生聽得頭頭是道，著迷入神，記憶深刻，進(jìn)而使學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識。