激發興趣，收獲希望

摘 要： 課堂教學是英語教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養一定英語思維的主要渠道。而興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。簡單地來講，興趣是推動學習的一種最實際的內部力量。

關鍵詞： 激發興趣 自主學習 英語課堂教學

一、引言

在基礎英語教學階段，如何讓學生自發對英語產生興趣，如何把課堂變為有聲有色的舞臺，啟發學生的思維，激發他們的求知欲，從而達到教學目的呢？筆者認為，以“樂學、會學、會用”為指導思想，探索以興趣教學貫穿課堂的教學流程，讓學生在每一個環節上都能積極主動、勇于探索、樂意參與。

開展本實驗研究對于進一步貫徹落實素質教育思想，有效普及教育教學理論，全面促進教師群體素質提高，大幅度提高教學質量，科學培養學生的創新意識和實踐能力都有巨大的推動作用。

二、研究方法

1.研究對象：筆者任教的初級中學中初二年級的學生，本屆共有13個教學班，每班42人。我們選取八（13）班為實驗班，八（9）班為對照班。

2.研究目的：（1）激發學生的學習興趣，掌握嫻熟的自學方法，獲得良好的學習成績；（2）增強教師的科研意識，提高教師的科研能力；（3）改革傳統課堂教學方法，建立新型課堂教學模式，增強課堂教學效果，減輕師生負擔。

3.研究工具：（1）問卷調查。在實驗前采用“初中生英語學習興趣調查問卷”對實驗班和對照班分別進行問卷調查，了解學生學習英語的興趣等情況。教學實驗結束后再次對兩個班級進行問卷調查，并對一些學生進行個別訪談。（2）教學實驗。隨機選取由同一英語老師任教的兩個平行班，八（13）班為實驗班，共42人；八（9）班為對照班，共42人。實驗前兩個班的英語學習成績、班級學習氣氛等方面基本一致。（3）學習測試。在實驗前和實驗結束后采用相同試卷對兩個班進行測試。

4.實驗過程：本項實驗歷時兩個學期，每個學期為一個周期。每個周期包括三個階段：（1）準備階段。A.做好對實驗的宣傳和發動工作，確保實驗順利實施。B.做好前測工作，摸清實驗底數。利用2011～2012學年度第一學期期終考試進行前測及相關數據統計，為實驗提供準確的參照依據。（2）實施階段。實驗教師要堅持以教育科學理論為指導，通過計劃—行動—觀察—反思不斷循環的過程，有目的、有步驟地進行實驗設計和實施。（3）驗收階段。A.實驗結束后，對實驗班與對照班進行后測考試，分析實驗取得的成果及存在的問題；B.做好材料積累：實驗樣本背景材料、前測、后測、階段測試、實驗班學生作業、教師備課筆記、各類試卷、座談會記錄、照片、錄像帶、課件等。

5.實驗方法：實驗期間，實驗班的學生每天課前3分鐘為自主英文演講時間，實驗班的學生每周學習一首英文歌曲，每月觀看一次英文電影并寫影評，每學期舉辦一次“英語之星”大賽。選用的內容以教學大綱為標準，符合學生英語實際水平。

三、實驗效果

經過兩個學期堅持不懈的實踐和探索，我們取得了一些成績。

1.增強了實驗教師的教育科研意識。實驗教師能自覺地學習教育理論，認真撰寫文摘和學習心得。

2.提高了教育教學質量。實驗班的學生在學習興趣、學習能力、學習習慣等諸方面明顯好于對照班。

3.實驗班的學習成績普遍得到了提高。在整個實驗過程中，我們進行了六次統一考試。在此，對考試成績進行了Z分數檢驗，結果如下面兩表：

從表一可以看出：實驗前實驗班和對照班的英語基礎相當，沒有顯著差異。從表二可以看出：經過兩學期的實驗，實驗班的中測和后測成績明顯高于對照班，其平均分、及格率和優秀率之間的差異性在統計意義上達到了非常顯著的水平。實驗班學生的英語學習興趣明顯高于對照班。

四、結語

調查數據表明，兩個學期的英語熏陶在提高中學生英語學習興趣方面有明顯作用，對提高英語成績也有一定的影響。但可以發現，本次實驗仍存在一些問題。

1.本次實驗的效果盡管是明顯的，但也存在一些問題，集中表現為：實驗范圍小；對學生學習技巧的指導還缺乏力度；對實驗資料的積累、提煉還不夠科學，影響了實驗的規范化。這些問題需在今后的工作中加以解決。

2.由于本次實驗的時間僅為兩個學期，雖顯示實驗班學生英語學習興趣有明顯提高，但更長時間的英語熏陶是否會產生同樣的效果，還有待進一步實驗驗證。

實踐證明，英語教學僅靠課堂學習是不夠的，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節中。教師應盡可能地采取生動有趣的學習形式，將枯燥乏味的語言變為同學們樂于接受的生活語言，使學生在玩中學、學中玩，為學生創設良好的語言交際情境，使英語能力在不知不覺中得到明顯的提高。

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