讓學生愛上議論文

一提起議論文，老師教得枯燥無味，學生學得“死去活來”，效果很差。教師教學策略單一、學生學習興趣不高這樣的教學狀況，不禁引起了我的思考：議論文教學的癥結究竟何在？議論文教學如何才能更有效地與學生的主動性相結合呢？

議論文寫作的關鍵是“有思想”，就是你對周遭世界有“想法”。現在有很多學生對議論文寫作有很大的偏見，認為議論文就是現代的八股文，不想寫，也覺得沒內容可寫。他們不知道為什么而寫，對議論文的寫作毫無興趣，這是當前困擾議論文寫作的一個突出問題。我認為在平時的授課中，教學是一個客觀的過程，也是師生互動的過程，而議論文教學有時就像是解方程一樣，難免會枯燥無味。因此，議論教學應改變策略，以提高學生的學習興趣為主，我主要從以下幾方面培養學生對議論文的興趣。

一、關注學生的興趣所在，組織好教學

教師在課堂教學中起主導作用，課堂教學步驟、學生的情緒調動及如何加強學生對知識的掌握等這些都需要教師實現。因此，教師在寫好教案的同時應不時考慮，學生的學習興趣在哪？如何教學才能更好地激發學生的學習興趣。也可以換位思考：如果我們是學生，會喜歡教師什么樣的教學方式呢？這樣才能針對學生好奇心重、求知欲強的特點，讓學生在探索中接受知識，也能讓教師在學生的討論中發現學生的優缺點，并及時補充修正，發揮學生的主體作用，避免單一枯燥的議論文教學過程。

濃厚的興趣是探求知識的先導，只有當學生樂于探求知識了，才會積極主動地投入知識的海洋里，才會集中注意力學習。因為有了共同的興趣，學生才有了交流的朋友，一起玩，共同的興趣越多，話題越多，越是講不完，越講就興趣越濃，交談對象也越多，形成良性循環。議論文寫作教學為什么不可以這樣，我想，那也許是因為我們沒有關注學生的興趣所在，沒有把握他們流行的話題，自然激不起他們表達的興趣。就好像同樣是寫一件事，如果把話題定為“道德”之類，相信學生會不想理睬，但如果我們設計的話題是“近日艷照門事件的主角紛紛發表自己的言論，你如何評價他們各自的說法”，相信學生肯定會滔滔不絕，暢所欲言。所以，語文老師要盡力做到關注他們的興趣所在，多留意他們喜歡的、感興趣的是什么事情，在寫作教學中多運用這些素材和話題，從而提高他們表達的興趣。

二、調動學生學習的主動性

議論文教學是語文教學的重要組成部分，也是對學生對比辯證思維的培養，因此應注意發揮學生的主體作用，讓學生在學習中充分討論交流，主動地發現問題，表達感受。但是，議論文難教，要讓學生積極主動學更是難中之難。

在教學過程中，只有讓學生積極主動地學才能發揮學生的主體作用。要發現學生的主體作用，就得在課堂和課外讓學生主動地查找資料，交流討論，發表看法，讓學生主動地接觸知識，掌握知識。議論文教學，和數學教學有些相似，講授議論文，就像是一個解題的過程。我們可以把數學的解題方式引進議論文教學中，讓學生主動地利用數學的邏輯思維分析文章結構。而在這個分析過程中，教師應引導學生主動地發現問題，分步驟地解決問題，而不是讓學生被動地聽。如教“應有格物致知的精神”時，我們可以先課前拋幾個問題給學生，如什么是格物致知？通過對作者的了解談談自身對格物致知精神的看法，用數學解題的方法把這篇文章“解”一下等。讓學生在課前充分查找資料，在課堂上交流討論，讓學生像做數學題那樣，分步驟地找出文章論點、論證、論據、并把各自的討論結果對比一下，查缺補漏，然后讓教師對這些進行評價總結。這樣，整個過程都是學生自己完成的，而且是用數學方法去解語文難題，充滿挑戰性，也調動學生學習的主動性。

三、注意課堂與生活的聯動性

學生作文缺乏真情實感，缺乏自己的個性，這是當前作文的一個通病。那怎樣才能做到讓學生真切地表達內心的想法呢？生活是作文的源泉，每個人都在生活，而且每個人對生活的感受差異極大。這要求教師提醒孩子們關注生活，激發他們的情感共鳴，發展孩子的情感感受能力，激發他們表達的欲望。在議論文來源于生活，反映生活，與生活有很大的聯動性。在議論文教學中，教師應引導學生聯系生活實際，從生活中找出與課文內容相通之處。這樣學生就能讓生活與文章相映照，對課文的理解也更深入。聯系生活還能提高學生的學習興趣，讓學生發表對社會對生活的觀點，教師通過引導也能幫助學生樹立正確的思想觀、世界觀。教學內容與社會生活的聯動，讓課堂教學充實而有很強的教育作用，這樣師生互動才能更好地順利進行。

總而言之，學議論文，寫議論文，就必須引導學生從生活世界中感悟人生、生活、生命的真諦，從而做出深體驗，寫出真感受。在進行議論文教學時，應根據學生的成長階段，把握學生心理，選取學生最關心、最感興趣、最易于觸動心弦的內容，多創設日常情境，從而打開學生的話匣，讓他們滔滔不絕，有無限表達的沖動，使他們由厭惡議論文漸漸變成愛上議論文寫作。