音樂課堂中如何利用生成性教學(xué)資源

摘 要： 在音樂教學(xué)中有效利用生成性教學(xué)資源能夠營造課堂的藝術(shù)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂課堂教學(xué)生成性資源的獲取應(yīng)通過構(gòu)建平等、開放、動態(tài)的課堂和創(chuàng)設(shè)一定的生成情境實(shí)現(xiàn)，教師用敏銳的眼光捕捉，進(jìn)而加以利用。同時，在生成性教學(xué)資源的發(fā)掘過程中要丟棄隨意性的教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞： 音樂課堂教學(xué) 生成性 教學(xué)資源

生成性教學(xué)資源是課堂教學(xué)的重要資源。它包括課堂教學(xué)活動中所蘊(yùn)含的，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，能對課堂產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會。相對于預(yù)設(shè)性教學(xué)資源來說，它是不可預(yù)知的，具有隨機(jī)性和突發(fā)性。音樂創(chuàng)作是一門思維靈動的藝術(shù)，優(yōu)美動聽的旋律往往在音樂創(chuàng)作者的靈感觸發(fā)之際生成。音樂課堂是一門教學(xué)藝術(shù)，在教與學(xué)的過程中隨時會碰撞出思維的火花、藝術(shù)的靈光，準(zhǔn)確有效地把握生成性課堂教學(xué)資源，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。它將使教學(xué)錦上添花，使課堂因無法預(yù)見的意外而精彩。

一、營造平等、開放、動態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造生成性資源

課堂教學(xué)是師生教學(xué)活動的重要組成部分，學(xué)生在知識的海洋中，不斷碰撞出知識的火花，教師要營造平等交流的氛圍，不斷開發(fā)學(xué)生知識生命的潛能。教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自身之間進(jìn)行富有靈性的動態(tài)信息交流，在交流中不斷引出問題，引發(fā)思考，解決問題，反思行為。作為具有思維能力和一定個性的學(xué)生，其思維、靈感的火花是需要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的，嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂無法實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生只能是教師講授內(nèi)容的接收器。因此，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的實(shí)際及需求，積極營造平等、開放、動態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建開放式課堂教學(xué)，能有效地組織課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)識能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境促成生成性資源的產(chǎn)生

音樂教育是以審美教育為核心的，審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育，所以音樂是情感性的。因此，學(xué)生要帶著情緒與沖動探求知識，這樣的課堂才更具審美有效性。

在音樂課堂上，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡單堆積，學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，審美有效性隨之降低。例如，下面請大家一起唱，而后男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，寓教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與音樂活動，最終實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。其中，有些情境活動是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的，通過人文方式感受的，也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏，讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美。展開來說，即讓學(xué)生在經(jīng)歷情感體驗(yàn)中，感受音樂的美，領(lǐng)悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多方面表現(xiàn)形式……情境創(chuàng)設(shè)有時是一項(xiàng)活動，有時是一句話，有時則是一種意境，但它都能促使學(xué)生參與，讓學(xué)生主動參與。

三、用敏銳的眼光捕捉生成性教學(xué)資源

要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的單一信息資源轉(zhuǎn)化為積極的、豐富的生成性課堂教學(xué)資源，取決于教師豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)機(jī)制。教師要有強(qiáng)烈的資源意識，珍惜和用好學(xué)生提供的真正的、有價值的生成性資源，使教學(xué)活動真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。從某種意義上講，善于捕捉和巧用生成性動態(tài)教學(xué)資源是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是一個成熟教師的標(biāo)志，還是一個教師富有教學(xué)智慧的標(biāo)志。可以從以下三方面加以嘗試：

1.捕捉偶發(fā)事件。課堂中有些偶發(fā)事件的出現(xiàn)，已經(jīng)激起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力。在這種情況下，教師要想讓學(xué)生重新注意原定的教學(xué)內(nèi)容是十分困難的。教師可以轉(zhuǎn)而發(fā)掘事件中的積極因素，巧妙地將其轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.捕捉意外事件。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生一些被認(rèn)為是不利于教學(xué)發(fā)展的事件，對于這些生成的意料之外的信息資源，教師應(yīng)巧妙地將其轉(zhuǎn)化為能為課堂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)資源。

3.捕捉學(xué)生的錯誤。我們對待學(xué)生錯誤的態(tài)度和我們對生活垃圾的認(rèn)識過程頗為相似。曾幾何時，我們認(rèn)為垃圾就是廢物，必欲棄之而后快，而今天，我們認(rèn)識到，沒有所謂的垃圾，只有放錯地方的資源。我們對待學(xué)生錯誤的態(tài)度也經(jīng)歷了這樣一個過程。以前，我們一味地討厭、懼怕學(xué)生的錯誤，殊不知錯誤也是放錯了地方的課程資源。對于學(xué)生生成的錯誤的信息資源，教師應(yīng)采用比較、概括等方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸到符合學(xué)習(xí)要求的正確軌道上。學(xué)生的錯誤是真實(shí)的、有價值的課程資源，它是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學(xué)之得失。通過學(xué)生的錯誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的缺陷與不足，還可以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。所以，我們要盡可能地將其轉(zhuǎn)化為積極的生成性動態(tài)教學(xué)資源，從而在糾正錯誤的同時讓學(xué)生受益。

四、用辯證觀點(diǎn)看待并摒棄隨意性教學(xué)行為

注重音樂課堂生成性教學(xué)資源，并不是要求教師刻意追求這種生成性教學(xué)資源，更不能為了片面地追求生成性教學(xué)資源，而讓課堂的隨意性泛濫。音樂課的教學(xué)效果沒有一個具體的檢測標(biāo)準(zhǔn)，有無成績在短時間內(nèi)無法看出來。一些不負(fù)責(zé)任的教師在教學(xué)中顯得很隨便、隨意，沒有制定一個長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，有的教師甚至連一個短期的培養(yǎng)口標(biāo)都沒有。課前不做相應(yīng)的準(zhǔn)備，上課時想講什么就講什么，講到哪兒算哪兒。更有甚者，音樂教師憑著一臺錄音機(jī)，一盤教學(xué)磁帶，讓學(xué)生看著書，跟隨范唱帶反復(fù)聽、反復(fù)唱，六、七遍下來，一節(jié)課就差不多了。音樂教師的隨意性帶來學(xué)生的隨意性，學(xué)生在音樂課堂做其他學(xué)科作業(yè)、其他學(xué)科教師借用音樂課進(jìn)行補(bǔ)課就時有發(fā)生。如此，音樂課的教學(xué)效果無法得到保證，更談不上對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

克服課堂教學(xué)的隨意性，對有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。一節(jié)好課首先要重視課程設(shè)計，在設(shè)計一節(jié)音樂課時，一定要遵循音樂學(xué)科規(guī)律。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

總之，生成性教學(xué)資源，和預(yù)設(shè)性教學(xué)資源都是寶貴的資源，教師應(yīng)該立足預(yù)設(shè)性教學(xué)資源，搞好常規(guī)性教學(xué)，在不刻意追求生成性教學(xué)資源的同時，敏銳地捕捉生成性教學(xué)資源，增強(qiáng)音樂教學(xué)課堂教學(xué)效果。