巧用英語例句，構建高中英語有效課堂教學

摘 要： 本文對有效課堂教學的理論來源、指導思想，以及設計程序進行了闡述，并在充分了解有效課堂教學的基礎上，對如何巧用英語例句構建高中英語有效課堂進行了探討。

關鍵詞： 英語例句 高中英語 有效課堂教學

1.引言

與初中英語相比，高中英語課堂中的雙邊活動相對較少，教師偏向于用英語進行授課，眾多的詞匯、句型和語法容易給學生帶來困惑，久而久之學生就會產生放棄學習英語的念頭。老師必須努力找到解決這些問題的方法。英語例句是英語課堂教學的一個重要組成部分，同時也是老師向學生傳授知識的重要手段。因此，我們可以選用英語例句為突破口，積極構建高中英語有效課堂。

2.有效課堂教學

2.1有效課堂教學的理論來源。

有效課堂教學的理論來源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是在“教學是藝術還是科學”的爭論中產生的[1]。20世紀以前，教學是藝術的教學觀在西方教育理論中占據著主導地位，認為教學是一種個性化的、沒有共同方法的、約定俗成的行為，是教師憑良心行事的行為，且教學結果是豐富的且難以運用科學方法進行研究。20世紀以來，伴隨著科學思潮的影響，人們明確地提出教學也是一種科學，他們認為教學活動不僅有著科學基礎，而且可以運用科學方法進行研究。所以人們開始普遍關注教學的心理學、哲學、社會學的理論基礎，并積極采用觀察、實驗等科學方法研究教學問題。

2.2有效課堂教學的指導思想。

根據我國教育部提出的普通高中英語課程標準，有效課堂教學的指導思想為：使學生在接受義務教育階段學習的基礎上，進一步明確自己的學習目標，培養和發展學生的自主學習能力和合作精神；在培養學生綜合語言運用能力的同時，還必須注重提高學生利用英語取得信息、處理信息，以及分析和解決問題的能力；另外高中英語教學還必須依據學生的個性特點與發展需求，為其提供充足的選擇機會和表現空間。高中英語課程的最終目的就是進一步提高學生的語言運用能力，拓寬學生的國際視野，增強學生的愛國主義精神和民族使命感，為學生的未來發展奠定基礎[2]。

2.3有效課堂教學的設計程序。

高中英語有效課堂教學的基本設計程序如下：第一，要科學分析學習需要，充分掌握現有學情，這是有效課堂教學的立足點。第二，要選擇適當的學習內容，這是有效課堂教學的基本點。第三，要明確教學目標，這是有效課堂教學的基本落腳點。第四，正確選擇教學策略，這是有效課堂教學的著力點。第五，積極構建教學過程，這是有效課堂教學的關鍵點。第六，要適時形成評價與反思，這是有效課堂教學的生長點[3]。

3.如何巧用英語例句構建高中英語有效課堂

3.1緊扣課本，培養學生的英語自信。

在英語課堂上，我們經常會發現學生容易造出一些不符合英語表達習慣、不地道的句子，即漢式英語，這主要是因為學生在造英語句子時依然受到漢語的語法和習慣思維表達方式的影響。最典型的一句漢式英語，“Good good study，day day up.”即好好學習，天天向上。它的正確翻譯是“If you studay hard，you will make great progress every day.”正是由于學生講英語時錯誤百出，某些自尊心較強的學生就不敢開口講英語，久而久之，英語水平必然下降，有效課堂的教學目標必然無法實現。

對此，教師可以充分利用課本資源，以課本為核心，一步一步地擴展，實現學生自信心的增強。在進入一篇新文章之前，教師可以讓學生提前自主學習課本上的文章內容，并將自己的問題記下來。然后在課堂上，教師帶領學生解決那些提出的問題。最后教師可以要求學生合上課本，并回憶課文中的句子，這個環節可以在下節英語課的前半部分重復，重復的次數多，學生對于課文中的例句就越熟悉，記憶越深刻，英語積累也越多，也就有資本講英語，從而最終樹立起英語自信心。

3.2例句選擇堅持“難易適中、易于接受”的原則。

在英語教學的過程中，選擇例句是很有講究的，不能太難，也不能太容易。難了，學生聽不懂，不僅浪費老師的精力，而且容易造成學生英語自信心的喪失。易了，學生感覺乏味，沒有挑戰性，可能會由此失去學習英語的興趣。無論是容易還是難，都不利于學生英語水平的提高，所以，教師在選擇例句的時候必須要堅持“難易適中、易于接受”的原則。具體來說要注意以下幾點：第一，例句中所用的詞匯不能太難，不能過于超出學生當前掌握的詞匯量，因為使用例句的主要目的是給學生說明語法或者詞匯運用的要點。若是例句中的詞匯超出學生的詞匯量，學生對例句本身的理解都有問題，談何理解其他內容？第二，例句不應該太長，結構不宜太復雜。過長或者過于復雜的例句容易影響學生的理解和記憶。第三，教師應注意選擇具有代表性、示范性的例句，方便學生領悟它們的不同。

3.3生動有趣，思想健康，寓意深遠。

選擇生動有趣的英語例句能夠激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。只有學生真正對英語產生了興趣，才有可能關注它、學習它，并最終掌握它。另外，例句的選擇不僅要能夠體現所學語言結構的特點，還要思想健康、寓意深遠，能夠對學生起到教育、啟迪和鼓舞的作用。這類例句可以結合法律法規、社會公德、校紀校規和愛國教育等舉出。例如在講解句型“It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.”時，我們可以舉出以下例句：（1）It’s necessary for everyone to obey the law.（譯為：每個人都必須遵紀守法。）（2）It’s not right for the students to make much noise in class.（譯為：學生不應該在課堂上大吵大鬧。）這些例句里面映射出的道理，若是老師專門講給學生，學生極有可能聽而不聞，但是用這些例句講給學生，會給學生帶來潛移默化的教育效果。

4.結語

利用英語例句構建高中英語有效課堂有十分重要的現實意義。老師應依據學生的認知能力和思維能力，以學生為中心，科學選擇英語例句，把實用性、可接受性、趣味性、教育性，以及思想性有機結合，培養學生學習英語的興趣，并切實增強學生的英語自信心，最終實現高中英語有效課堂教學的根本目標。

參考文獻：

[1]李苑.巧用英語例句，激活高中英語課堂[J].價值工程，2011，（3）：285-286.

[2]計金平.巧用英語句型學好高中英語[J].海外英語，2013，（06）：25-26.

[3]周正平.構建高中英語有效課堂教學模式的路徑思考[J].中學英語之友（下旬），2011，2（8）：69.